课堂观察有哪些基本要求

1.所谓课堂观察,是指教师在教学过程中有计划 ,或偶然地观察学生的课堂表现和教学反应的行为方式. 2.日本教育家圾元昂认为,新老教师在技能上的最大差别就在于:对学生反馈信息能作出正确的诊断和及时评价.这一切的立足点是课堂观察,通过有效的观察,教师才能把握住学生的学习情绪和反应,了解教学效果,获得反馈信息,及时调整自己的教学策略.

聚焦质量.课堂观察要聚焦质量,就必须观察与分析涉及课堂的主要因素.课堂最基本的要素包括教师.课程.学生和教学方法.促进改变.课堂观察不是为了获得一种结论,而是为了促进课堂的改变.这种改变,应体现教师的"三个学会":第一,学会研究:课堂研究能力的改变.第二,学会上课:教学实践能力的改变.第三,学会教学:课堂教学效果的改变.在课堂观察中,"成长自我"或者"成为自己",是很重要的一种目的.而要"成长自我",在课堂观察中应注意三个方面

设疑导入问题,激发学生的求知欲:明确观察任务,提出注意事项:学生个人观察,做好观察记录:小组讨论交流,求同存异:班级汇报交流:质疑问难,教师总结.

有以下四点原因: 1.课堂观察是课堂研究最经常最基本的方法之一. 2.课堂观察是适合于研究课堂情境的重要研究方法. 3.课堂观察是促进教师专业化发展的重要途径. 4.课堂观察能为教育决策与教育评价提供较为客观的依据.

评课入手的方面: 1.评课要肯定优点,对教学中的不足也要进行剖析,以资借鉴. 2.应找准课堂观察重点,准确.细致地观察课堂教学中学生的学习状态和教师的教学行为,把教师的行为与学生的活动联系起来评价,从学生的学习状态.学习成效评价教师的教,以学论教. 3.可以联系自己平时的教学实践,把听课的感受与教师们进行交流和研究.分析要中肯,实事求是在评课时可以抓住三维目标,看是否围绕了教学目标进行课堂教学.可以评教师的课程的组织,教学的组织,语言的组织.与学生的配合等.

随堂听课属于自然情景中的观察随堂. 随堂听课或者叫推门听课,其特点就是预先不打招呼,零距离的观看师生的活动.这样没有任何粉饰和做作的课堂,能客观真实地反映教师的备课情况.教学内容的落实情况.教师的教学能力和教学态度.学生的学习状态等等. 所谓观察法,是指在教育过程中,研究者通过感官或借助于一定的科学仪器,有目的.有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化,从而收集相关的研究资料.根据是否进入特定的实验室进行观察分为实验室观察和自然情境观察.根据是否借助其他设备分为直接观察和间接观察.

课堂是教学第一线,为展现课堂活力,充分调动大学生们的学习兴趣,教师们使出了"洪荒之力",纷纷在课堂使出新花样,给学生带来更丰富的学习体验,称之为"花样课堂". 花样课堂,鼓励学生用一个崭新的视角去观察周围的世界,立足于书本又不局限于书本,用心去体会从书本上学来的知识,并付诸实践,真正做到学有所用.此外,花样课堂也注重发展学生的个人兴趣,捕捉学生的特长,创造机会进行培养,发挥学生真正的才能.

1.观察学习是指人们通过观察别人榜样的行为就能学会某种行为,又称替代学习.模仿学习.班杜拉认为,人的一切社会学习行为都是在社会环境的影响下,通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的.不必直接做出行为,不必亲身体验强化,可提高学习效率,也就是通过观察并模仿他人而进行学习. 2.老师教育者在教学过程中直接观察学生被试者的某些行为即心理活动的客观表现形式,在对其了解后,根据不同的学生不同的反应特质作出相应的教学改变,制定针对性教学,引导学生举一反三,并将巩固练习直接教授给学生,例如课堂提问.课

教学中常用的课堂导入方法有以下几种: 1.欣赏歌曲 在教学过程中根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏,可以营造一种特殊的氛围来唤起学生情感的共鸣,从而将课堂自然导入. 2.观察插图 插图这一教学资源常被忽略,要善于利用才会直观形象,因此巧用插图能帮助学生更好地感知和理解文本,从而达到课堂导入的目的. 3.复习过渡 为了让同类知识提升到新的台阶,学习就更需要原有的知识作铺垫了,即以复习.提问.表演上节课开始,向学生提供新.旧知识联系的要点. 4.直观导入 直观导入形象生动易于引起学生的注意,使学生