教学形式有哪些

1.环套式组织形式:通过教师编制一整套的.系统的.层层递进式的问题,以此引导学生不断地去探索.发现,直至问题的解决: 2.回旋式组织形式:通过教师编制的一个引导学生对问题情境的探索.思考与发现的系统,来组织学生学习: 3.班级教学组织形式:按年龄.文化程度把学生编成有一定人数的行政教学班,按照课程表上课的一种教学组织形式: 4.分组教学形式:老师根据课的教学目标和要求将全班学生分成若干个小组分别进行练习,以实现教学目标的教学组织形式.

教学的辅助形式有作业.辅导.讲座.参观,现代教学的辅助形式有个别教学和现场教学两种,个别教学是指教师分别对个别学生进行传授与指导的教学组织形式. 现场教学是指组织学生到生产现场或社会生活现场学习有关知识和技能或接受思想品德教育的教学形式.时间.形式上不像课堂教学固定,常依教学任务.教材性质.学生实际情况和现场具体条件等而定.

1.要在课前下功夫认真备课,因为备好课是上好的先决条件,也是提高教学质量的重要保证.熟悉教材.也就是教师对教材内容不仅要知其然,而且要知其所以然,达到理解透彻,融会贯通,内化为自己的知识,真正做到"使其言皆若出于吾之口,使其意皆出于吾之心",只有深刻理解教材,才能挖掘教材的精髓,在课堂上才能有系统有条理地传授知识,调动学生的主动积极性. 2.认真上好每堂课,尽可能做到优质高效,必须遵守也下几点原则,必须明确本堂课教学目标:必须明确学生的主体地位,让学生积极参与教学活动:运用多种教学形式

教学思路包括教学目标.课程设置.教学形式.教学环节.教学时间安排5个方面.教学思路是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述,是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果.

教学策略是指以一定的教育思想为指导,在特定的教学情境中,为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适.优化,以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计.教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序.教学方法.教学形式和教学媒体等因素的总体考虑,是为达到某种教学目的使用的手段和方法,其包含多个方面的含义,包括目标的设立.媒体的选择.方法的确立.活动的组织.反馈的方法.成绩的评定等等.

1.现代信息技术能力.在实际教学中,能够借助计算机及多媒体技术将基本的教材内容转换为直观生动的超文本形式的教学材料: 2.课程加工与开发能力.教师可以根据教学需要,采用自己认为最合适的教学形式和方法,对教材进行加工和开发.综合考虑教学过程中不确定因素,注重教学策略: 3.科研与反思能力.课程改革提出了许多新的教学思想和理念,设立了许多新的改革目标,新课程在实施过程中也会产生一些矛盾.这就要求教师对其中的问题展开研究,形成共识.

教师在教学过程中需要注意以下问题: 要注意时刻观注学生的课堂学习状况:教师在教学过程中要重视关注学生在课堂教学中的学习状况,当有学生的学习状况不佳时,要先注意做好组织教学工作:要注意对教材教学内容的学习.研究:要多花时间,认真研究.学习教学内容,吃透教材的"知识点",由"知识点"出发,设计教学形式:要注意在细节上给学生正确的示范.学生对老师有着一种信赖,面对学生的"信赖",老师要随时随地都要给学生一种正确的"示范":要注意课堂

1.良好的课堂纪律是保证课堂教学顺利有效进行的保障. 这在一开始的教学阶段就要开始严格实施.如迟到.在课上乱走动这些现象都应杜绝.因为这不仅是个人的问题,一个学生迟到,在课上乱走动都会分散其他学生的注意力,影响教师的上课情绪.因此,惟有建立一个健康有序的学习氛围,才能保证取得较好的学习效果. 2.教师的教学形式要花样百出. 这就要求教师在课后做足工夫,针对每篇课文的特点,开发出各具特色的教学形式,来不断激发学生的注意力. 3.对学生的关注,与学生的互动很重要. 对中小学生来说,如果一堂课只是教师

1.教师要向幼儿展示正规成熟的语言.幼儿园教师在教学生学习汉语的过程中,要让学生学习规范性的母语.幼儿园的小朋友思维还比较简单,学习状态等还都比较原始,如果教师教授的语言不规范,直接影响到学生的汉语学习. 2.教师要让学生多听,强化印象.并尝试用英文交流 .教师要指导学生在学习中,不要急于说,要仔细听清后再准确模仿.教师在教学中,可以让学生多倾听英文儿歌.民歌等. 3.教师要采用多种有效生动的教学形式,让学生产生对双语学习的兴趣.幼儿园的儿童思维方式比较直接,教师在授课时可以采用多媒体课件引入.