美术课程的教学建议是什么

美术又称造型艺术.视觉艺术.空间艺术.静态艺术.基础教育美术课程指的中小学美术教育课程与教学,它主要包括课内外的美术创作教学活动和美术鉴赏教学活动.以往的基础教育美术课程内容按专业美术的主要门类,它主要包括绘画.雕塑.工艺.建筑等类型.但随着社会的发展,其范畴也发生新的变化.其范畴包括一切与视觉有关的艺术作品.艺术想象和日常生活中各种视觉影像,既包含传统的绘画.雕塑.工艺和建筑的知识和技法,也包括新兴的设计.摄影.摄像及未来的视觉艺术作品和现象.

根据<义务教育美术课程标准>(2011年版)法规显示,美术课程总目标按"知识与技能""过程与方法""情感.态度和价值观"三个维度设定. 美术课程总目标为:学生以个人或集体合作的方式参与美术活动,激发创意,了解美术语言及其表达方式和方法:运用各种工具.媒材进行创作,表达情感与思想,美化环境与生活:学习美术欣赏和评述的方法,提高审美能力,了解美术对文化生活和社会发展的独特作用.学生在美术学习过程中,丰富视觉.触觉和审美经验,获得对美术学习

1.情感性是美术的一个基本品质,也是美术学习活动的一个基本特征,所以美术课程能陶冶学生的高尚情操,提高审美能力,增强对自然和生活的热爱及责任感. 2.美术是人类文化最早和最重要的载体之一,通过对美术课程的学习,有助于学生熟悉美术的媒材和形式,理解和运用视觉语言,更多地介入信息交流,共享人类社会的文化资源,并对文化的发展作出自己的贡献. 3.在学校体系中,大多数课程都是建立在抽象符号的基础上,而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境,有利于发展学生的感知能力,从而向思维提供丰富的营养.美术课

美术课程的性质与价值是: 1.陶冶学生的情操,升高审美能力. 2.引导学生参与文化的传承与交流. 3.发展学生的感知能力和形象思维能力. 4.形成学生的创新精神和技术意识. 5.促进形成学生的个性形成和全面发展.

美术课程标准的基本理念:使学生形成基本的美术素养,激发学生学习美术的兴趣,在广泛的文化情境中认识美术,培养创新精神和解决问题的能力,为促进学生发展而进行评价.美术教育以美术学科为基础的教育门类.其目的主要是延续和发展美术的知识与技巧,以满足人类社会经济.精神和文化的需要.健全人格,形成人的基本美术素质和能力,促进人的全面发展.美术课程的价值如下: 陶冶学生的情操,提高审美意识.引导学生参与文化的传承和交流.发展学生的感知能力和形象思维能力.形成学生的创新精神和技术意识.促进学生的个性形成和全面发

根据小学生的生理和心理特点以及发展要求,小学英语课程与教学的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养一定的语感和良好的语音.语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础.

美术课程的性质: 美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用. 美术课程的价值: 1.陶冶学生的情操,升高审美能力. 2.引导学生参与文化的传承与交流. 3.发展学生的感知能力和形象思维能力. 4.形成学生的创新精神和技术意识. 5.促进形成学生的个性形成和全面发展.

课程与教学论考研分为公共课和专业课两类,他们分别考察以下科目: 1.公共课:101思想政治理论.201英语一: 2.专业课:考教育学.教育史.教育研究方法以及教育心理学方面的内容. 材料补充: 课程与教学论专业是"教育学"领域的一个概念,属于是"教育学"的二级学科.课程与教学论专业要求掌握学科的基本结构.在概念.原理.价值观和方法等各方面形成整体联系,把握其内在精神和基本特性.联系实际,学思结合.一方面,要积极地运用实际经验来阐释和理解理论,即借助个人经验.典型案例

<数学课程与教学论>由叶立军主编,此书用新的观点阐述数学教学理论,构建了新的数学教育体系,并与正在进行的基础教育改革实验的国家数学课程标准相适应.<数学课程与教学论>从现代数学教育的特征人手,根据新课程标准的理念,阐述了数学的教学目的.内容,阐述了数学观.数学教育观,介绍了国内外的主要教学理论.学习理论.课程理论.在此基础上,对中国数学教育中的双基教学进行了分析和讨论,介绍了数学教育教学方法和教学模式,并探讨了中学数学思维方法,对数学思维品质.思维过程.思维的一般方法以及如何培养良