如何把握初中数学教学中的重难点

初中数学教学目标为使学生运用数学符号和图形描述客观事物,建立数感和符号感,发展抽象思维.学生在学习的过程中建立数字感和符号感非常重要,是进入初中数学学习的基础.在初中阶段学生要学习整数.小数.分数.有理数.实数等概念,通过数学的学习,使学生将这些概念与它们的实际意义建立联系,重视学生对数学的理解,培养学生的数字感和符号感,避免形式化和记忆化的要求,使学生在学习数学的过程中自主活动,提高自身数学素养,帮助他们利用数学头脑来解释现实问题.

初中数学几何中重心的几条性质: 1.重心到顶点的距离与重心到对边中点的距离之比为2比1; 2.重心和三角形3个顶点组成的3个三角形面积相等: 3.重心到三角形3个顶点距离最小: 4.在平面直角坐标系中,重心的坐标是顶点坐标的算术平均.

初中数学教学的困惑: 1.学生对于数学学习没有浓厚的兴趣,平常作业拖拉,导致成绩并不是很好,该如何引导学生喜欢数学的困惑: 2.上课内容多,而上课时间不足,老师需要用课堂的大部分时间讲课,给学生留下的自由讨论的时间减少,从而忽视了学生自我探究能力的培养的困惑: 3.新课程课本知识过于简单,有许多重点知识,中考要考的知识点都只是一笔带过,而老师需要花大量的时间去收集和整理准备这些知识点,这样就增加了老师的工作压力的困惑.

当今教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化,作为教师要改变传统的教育观念,积极进行教学改革与实验.随着现代信息技术的发展,计算机以其生动的图像.声音等多媒体效果已越来越受到各科教师的欢迎,在数学教学中更为显著. 1.巧设情境,激发学生的求知欲望 对学生而言,兴趣是最好的老师.通过教师的正确引导,新的教学情景的设置,新课的巧妙引入,可以激发学生的求知欲. 2.再现过程,培养学生的创新精神数学教学中要培养学生创新精神,有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程,让学生在已有的知识基础上,猜想结论,

归纳法是从一般性较小的前提出发,推出一般性较大的结论,它是一种对事物进行归纳推理的方法,在许多学科中都发挥着重要的作用.初中物理教学中的归纳法就是利用常见的物理表象来总结定律和规律.

第一, 创建良好的数学学习氛围.课堂数学教学是一个双边活动的过程,应该营造宽松.民主.和谐的课堂气氛,使学生积极主动的参与到教学活动中去. 第二,注重双基础教学.在数学教学中应充分注重双基础教学,即基础知识和基本技能的教学.把定义.公式.法则等基础知识讲清楚,让学生弄明白其推导的过程,并熟练运用到解决实际问题中去,在教学中注意培养学生理解数学语言的能力,提高学生运用数学语言的水平. 第三, 激发学生学习兴趣.在数学教学中,应给学生适当留白,鼓励学生大胆创新,敢于猜想,以激发学

1.结合初中数学大纲,就初中数学教材进行数学思想方法的教学研究,要通过对教材完整的分析和研究,理清和把握教材的体系和脉络,统揽教材全局,高屋建瓴.然后,建立各类概念.知识点或知识单元之间的界面关系,归纳和揭示其特殊性质和内在的一般规律. 2.以数学知识为载体,将数学思想方法有机地渗透入教学计划和教案内容之中.通过目标设计.创设情境.程序演化.归纳总结等关键环节,在知识的发生和运用过程中贯彻数学思想方法,形成数学知识.方法和思想的一体化. 3.重视课堂教学实践,在知识的引进.消化和应用过程中促使学

第一,教师传授知识的过程与学生的认识过程一致性的原则,学生学习的尽管是前人已知的知识,但这种知识对学生来说仍然是新鲜的,学生的学习过程是学生对数学知识,方法和技能的认识过程,教学过程是改善学生认知结构的过程,所以设计的课堂教学过程符合学生的认识规律: 第二,传授知识与思维训练相结合的原则,思维能力是各种数学能力的核心,注重思维能力的培养,是现代数学教学与传统的数学教学的根本区别之一: 第三,教师引导与学生自主活动相结合的原则,教学是一种双边活动,在这种活动中,师生都有认识客观世界的任务,但教学的

数学教学过程中,存在的问题如下: 1.教师方面,数学老师授课过程中,过于强调对定理.公式的灌输与记忆,对知识发展.应用的揭示与解释不太重视,不善于开拓学生的思维,未能提高课堂教学的趣味性: 2.学生方面,部分学生对数学学习的兴趣较低,不能较好的理解书本知识,思维局限性较大,不具有较高的发散性思维,不能将数学知识灵活运用到实际生活: 3.沟通方面,教师没有全面的了解学生学习过程中所存在的问题与疑惑,未能及时为学生解决问题,而学生在学习过程中,没有及时向老师提出问题与意见,教师与学生之间缺乏良好的沟