中国教育制度的历史沿革

1.中国的教育体制改革应该根据中国的国情,即不能向西方发达国家照抄照搬,也不能墨守陈规,小打小闹,脱离中国的实际而应付差事,走走形式而已. 2.近两年,中国素质教育的口号喊的很响,但收效甚微,其原因是:没有从根本上解决问题.中国现行的教育太死板,学生死抠书本,缺乏灵活性.其主要问题是:高考试题出的太死,太偏,初.高中的知识学的太宽,有特长的学生不能充分发挥其特长,因为考大学分数线不够,你再有特长也不管用.所以,就放弃了特长,学一些与考大学有关而自己并不愿意学的全方位课程去应付高考,其结果是高考落

1. 填鸭式教育:小学六年,初中三年,高中三年,其中小学与初中已列入九年制义务教育,相对来说,小升初的压力并没有中考.高考那么大.一堂课45分钟,相比之国外的一堂课一小时虽少了15分中,但强度有过之而无不及.更不用提繁重的回家作业了.在初三时,七点开始早读,五点半放学,在校时间长达十小时之多: 2. 应试教育:填鸭式的教育和考试密不可分,中国的应试教育又可说是必须的.网上有句话"不高考你拼得过富二代?"高考似乎成为出人头地的唯一路径.为此,考生们需要一路过关斩将,从小学走起,初中.高中

废止收容教育制度是指随着我国全面依法治国的深入推进和法律体系的不断完善,收容教育措施的使用逐年减少,收容教育制度的历史作用已经完成.2018年,全国人大常委会法工委会同有关部门开展了联合调研,了解收容教育制度实施情况,召开座谈会听取有关单位及部分人大代表.政协委员和专家学者的意见,并书面征求了有关单位意见.通过调研论证,各有关方面对废止收容教育制度已经形成共识.目前,废止收容教育制度的时机已经成熟.2006年3月1日起施行的<中华人民共和国治安管理处罚法>,对卖淫.嫖娼,引诱.容留.介绍他人卖

国家实行学前教育.初等教育.中等教育.高等教育的学校教育制度.学校教育制度是中国教育制度的主要部分,是接受教育者的身心发展规律而系统实施的. 学校教育制度是教育制度的主体.学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类的学校系统,具体规定着学校的性质.任务.入学条件.修业年限及彼此之间的关系.学制的建立为实施正规的学校教育提供了基本的制度保障.

中国现在的教育制度如下: 1.中国现行的教育是以高考为代表的应试教育.这种教育的最大特征就是教育资源相对紧缺,学生家长学校以及整个和教育相关的产业链都围绕着教育机会进行竞争的教育体制. 2.学生接受教育的目的不是为了获得知识,而是获得更好教育机会和就业机会. 3.导致了教育走向两面性的极端一面.一切围绕着分数做文章,使得学生学到的知识死板,学习缺乏兴趣.学校盲目的追求升学率,甚至不择手段破坏. 4.整个社会围绕高考产生了大量不公正的现象,严重的破坏了社会道德秩序,也导致教育资源分配的严重两极分化

依据:教育制度建立首先依据生产力发展水平.在奴隶社会和封建社会,生产力水平低,自然科学不发达,不可能出现技术和专业学校.到了资本主义时代,大工业机器生产的发展,普及义务教育制度的建立,才出现了现代学校体系.依据社会政治经济制度.学制是社会发展到一定历史阶段的产物,反映一定社会政治经济要求,并为其统治阶级利益服务.因此,学制在专业设置.入学条件和教育目的等方面的确立,必然受到一定社会政治经济制度的制约.依据青少年身心发展规律.青少年身心发展具有一定的规律,成长经历不同的年龄阶段.每一阶段,各有其年

一.教育制度: 马来西亚教育可分成几个主要的阶段: 1.学前教育: 2.小学教育: 3.中学教育: 4.高等教育. 法律强制规定人民必须接受小学教育.教育部负责处理公共小学和公共中学的教育.自2004年起,高等教育部负责处理高等教育的政策.自2003年起,政府推介使用英语作为数理科的教学媒介语. 二.优势: 1.留学前景.马来西亚独特的教育方式(双联课程)决定了马来西亚的院校大多与英.美.澳.加.新等国的著名大学联办,并设有双联课程或学分转移制课程,学士学位学制仅三年,并可以方便地转入第三国大学

1.秦始皇灭六国,统一全国建立中央集权制.奴隶社会变成了封建社会.2.汉武帝改革.汉武帝接受董仲舒的建议罢黜百家,独尊儒术,使儒家思想成为正统思想.3.隋朝中国科举制度的确立.对中国社会和文化均产生了深远的影响.它打破了中国自古在选拔官员时对出身的束缚.4.唐朝安史之乱.经过安史之乱,唐朝再无中兴之日,变得平庸.此后唐朝进入藩镇割据的局面.5.郑和下西洋.它向海外各国夸示中国的国威.具有一定的历史作用.6.鸦片战争.鸦片战争的爆发后中国开始沦为半殖民地半封建社会.7.辛亥革命,推翻清朝统治束了统

教育制度的特点有客观性.规范性.历史性.强制性四点,具体如下:1.客观性指教育制度作为一种制度化的东西,不是从来就有的,而是一定时代的人们根据自己的需要制定的:2.规范性指任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制定的,是有其一定的规范性的,这种规范性主要表现为入学条件(即受教育权的限定)和各级各类学校培养目标的日益标准化:3.历史性指教育制度既是对客观现实的反映,具有一定的客观性,又要满足其制定者的需要,体现一定的规范性,而客观性和规范性的具体内容又是随着社会的变化而变化的,因此在不同的社会历史