如何上好小学语文课外阅读的课

方法: 一.培养孩子的阅读兴趣.小学生的兴趣爱好是不稳定的,在很大程度上取决于学校.家庭对他们的引导和培养.这就要求教师因势利导,循循善诱.培养小学生的课外阅读兴趣,要立足课内,带动课外. 二.推荐读物. 1.要适合本年级儿童的年龄特点.知识水平和理解能力. 2.推荐的书籍思想内容要正确健康,符合教育方针和时代的需要. 3.推荐的书籍语言要生动活泼.规范. 4.题材要广泛,体裁要多样. 5.选择读物要配合小学语文教材和小学各科教学. 三.指导课外阅读,开展有关辅助性活动. 1.开展朗读比赛,故事

上好小学语文复习课应注意以下三点: 1.复习内容的整体性:复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,让学生整体把握所学内容,因此要把复习课和新授课区别开来: 2.复习过程的开放性:复习课要改变过去的那种教室"一言堂"的现象,把更多的时间和空间还给学生,要试试开放式教学,即让学生自主选择复习的内容和形式,自己总结复习的方法: 3.知识之间的互融性:在复习过程中,还应留意基础知识.阅读.作文等各个部分内容的内在联系,使之相互渗透,融为一体.

提高语文课外阅读能力的方法有很多,以下是其中三种方法: 1.要大量阅读.积淀是阅读的基础,只有达到一定量的积累,才能逐渐形成较强的语感要想真正提高阅读能力,必须由课内延伸到课外. 2.要养成良好的阅读习惯.要让自己完全处于主动支配的地位,通过阅读思考,使抽象的内容具体化,使肤浅的认识深刻化.通过联想和想像,使文字传达的信息形象化.个性化,从而对作品的内容得以确切的理解. 3.阅读时最好能把书中的精彩片断摘录下来,把自己的体会感受写出来,根据自己的理解对作品做出客观的评价.这样的阅读既能积累丰富的

小学数学课外阅读的书具体如下: <数学城历险记>是2010年出版的图书,作者是苏超峰.全书利用生动活泼的故事,引导孩子爱上数学.藉由故事情节教导孩子动脑学习数学,以及培养逻辑思考能力:书中也针对故事中的数学问题,增加了奥数闯关单元,结合典型的数学题解法,让孩子能够轻松的举一反三,掌握学习的关键. <神奇的数学>是作者索托伊在一系列针对青少年的数学普及讲座内容基础上汇集整理的一本数学科普书,介绍了一些数学中很有神秘色彩的知识,内容浅显易懂,语言生动活泼,很容易激发读者尤其是青少年读者

1.做好充足的课前准备.基础阶段语文课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.备课时要钻研教材,熟悉教材的内容.根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件.学生操作的学具等: 2.创设宽松的课堂环境.通过和颜悦色的面部表情和放松的体态语言,唤起学生友好.愉快的情态体验,从而调动学生的学习积极性.可以利用实物创设直观情境,也可以利用游戏.角色扮演等创设生活情境: 3.开展形式多样的活动.小学语文教学要创建活动课为主的教学模式,采用听.做.说.唱.玩.演的方式,鼓励学生积极参与

从学生已有生活感受入手,通过谈话激发学生的兴趣:老师可以通过查找一些读书方法来帮助学生阅读,比如有略读.精读.赏读等:通过总结一些读书方法,比如通过介绍总分总模式或递进式模式来引导学生自主进行课外阅读:发展学生主动探究,自主学习的能力,组织开展各种读书交流活动,加强同学之间的交流,提高分析知识的能力:培养学生养成读书笔记的习惯,写下阅读的心得体会:营造适合课外阅读的环境氛围,同时要帮助学生选取适合身心健康发展的读物,使学生树立正确的价值观念.

1.培养阅读能力,首先要加强词句训练.读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想:要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实感. 2.让学生读,让学生说,让学生写. 3.以"读"为主体,体现以读为本,让"读"激活语文课堂,是上好语文课的主要途径 . 4.培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣.要提高阅读能力,光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的,我们必须通过阅读教学,激发学生在课外主动找读物看的兴趣.

上好复习课,对于学生牢固掌握好数学基础知识,提高数学基本技能,提高分析问题和解决问题的能力,起着重要的作用.在数学习题课的讲解上主要注意以下几点: 1.紧扣课本大多数学生对已讲过的知识会有遗忘现象,所以上复习课首先必须以课本为主,把课本上的概念.重要习题先复习一遍,帮助学生回忆上新课所必须注意的重点.难点,理清概念. 2.精选例题 复习课是以精讲.多练为主的课,要想上好习题课必须选好例题,选好练习题,尤其是平时极容易出现错误的.精选的例题必须紧紧围绕教学目的且具有典型性:要从

具体步骤如下: 1.让学生明确阅读的任务和要求. 2.动员学生认知结构中原有的知识背景,剖析新旧知识的分化点,以便增强新旧知识的可辨别性. 3.区分阅读内容的主次而不忽略细节,做到有目的地阅读,读思结合,提高阅读效益. 4.要求学生了解阅读材料外显的和内隐的东西,力求使策略的运用过程反映出操作性与调控性相结合的特点.