概念教学的基本环节有哪些

概念教学和探究教学一样也是培养学生科学素养的一种途径,经过一段时间的实验,现在两条途径有机整合到一起,成了一条宽广大道,通向科学探究的宽广大道.它以纠正.补充.完善学生的前概念,建构正确的认知为己任,意在给学生的日常生活.学习及以后的人生产生有意义的影响.因此概念教学注重学生前概念的了解,并基于学生的认识来设计教学,帮助孩子建构概念. 首先,突出基本概念的教学:对于基本概念.法则.原理的教学,让学生自己动手操作.练习:使概念的形成经过形象化感知.外部言语.再到内部言语这样一个过程.

大概念是最近二三十年突然冒出来的概念,在此之前,至少一线教师层面很少讨论这个问题.彼时大家关注的不是大概念而是知识点. 上个世纪末,学习科学诞生.为了解开人是如何学习的谜团,认知心理学家针对专家和新手所拥有的专业知识进行比较研究.他们发现,专家拥有更加丰富的知识.其实这不用他们研究,谁都心知肚明,没有大量的知识储备,怎么能叫专家呢.所以另一个发现才是重点,即:专家和新手组织知识的方式不同.也就是说专家和新手的区别,重点不在于知识量的多少,而在于组织管理知识的方式不同.新手所掌握的知识可能和专家一

1.主题确定阶段:第一,学生汇报从实践中发现的问题:第二,讨论分析问题,将问题转化为课题:第三,学生根据自己感兴趣的课题自然分组: 2.综合实践活动策划阶段:第一,学生进行活动策划:第二,学生将本组方案计划在全班汇报交流:第三,学生针对各小组方案计划情况展开讨论:第四,学生根据讨论情况完善计划: 3.活动实施过程中的阶段性交流课:第一,学生分组汇报活动过程:第二,教师学生之间的互动交流,提出活动过程中遇到的困难:第三,引导学生发现生成的主题: 4.综合实践活动总结交流阶段:第一,为什么选择这个问

方法: 1.概念引入的教学策略 : 儿童学习数学概念有一个学习准备的过程,这个过程就称为"概念的引入".良好有效的概念引入有助于学生积极主动地去理解和掌握概念. 2. 概念建立的教学策略 : 概念建立是概念教学的中心环节.由于小学生的思维特点处于由形象思维像抽象逻辑思维过度的阶段,因此,小学生学习数学概念大多以"概念形成"的形式为主.数学概念的形成,一般要经过直观感知,建立表象,解释本质属性三个过程. 3. 概念巩固的教学策略 : 学生对概念的掌握不是一次就能完成的

课堂教学设计包括环节有如下: 1.科学.合理地确定课堂教学目标,是进行课堂教学设计时,必须正确处理的首要问题,是课堂教学的出发点和归宿,对课堂教学活动起着调整和控制作用. 2.确定教学起点设计,要了解学生心理发展的一般特点.不同年龄阶段的学生会表现出不同的心理发展水平及特征,表现出不同的学习能力和学习特点. 3.做好内容的设计过程,就是教师认真钻研教科书,选择组织讲授内容的过程.教学内容集中体现在教科书中. 4.教学评价的设计,在一切系统中都存在着信息反馈,没有信息反馈,系统就无法实现有目的的最

1.专业教学准备环节. 2.课程教学准备环节. 3.教师的配置与培训环节. 4.学生入学水平测试环节. 5.入学教育环节. 6.课程教学环节. 7.集中实践教学环节. 8.教研活动环节. 9.教学检查环节. 10.教学评价环节. 11.教学督导等环节.

数学概念的特点和基本方式: 数学概念教学要把握数学概念的基本特征,熟悉数学概念获得的基本方式.掌握数学概念教学的一般过程,引导学生经历数学概念的形成过程,切实理解数学概念的本质.数学概念是其它各项知识的基础,是理解并牢固掌握数学理论和提高能力的前提.传统的数学概念教学注重强调概念的内在逻辑联系,而忽略了学生认识规律的特点,缺乏针对性.因此,数学概念教学应将概念的内在逻辑与学生的认识规律有机地结合在一起,并有针对性的练习.

课堂导入就是在上新课的时候,用一些起引导的语言让学生进入要学习的新知识当中,它是课堂教学的主要环节之一.用富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣,所以教师上课时应当注意通过导入语来激发幼儿的思维,以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求.

教学规律是贯穿于教学活动中的客观存在的,必然的,稳定的联系,是客观存在着的.教育规律同规律一样,是不以人的意志为转移的客观事物(教育内部诸因素之间.教育与其他事物之间)内在的必然的本质性联系,以及事物发展变化的必然趋势.就是教育现象同其他社会现象或教育现象内部各构成要素之间的固有矛盾,或彼此间的内在联系. 教育教学规律就是教学现象中客观存在的,本质的.必然的联系.是教学现象中客观存在的,具有必然性.稳定性.普遍性的联系.对教学活动具有规约作用,是制订教学原则的重要依据.教学现象中的一系列联系有不