如何进行小学数学评课

1.教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑.独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法. 2.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识.技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现. 3.学生能够自学的内容,教师让学生自学:学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达:学生自己能做的,教师放手让学生去做. 4.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习

设计小学数学练习课的方法: 1.结合生活实际设计有应用性的练习,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题: 2.设计必要性的练习,根据教学内容.教学目标,结合学生实际,可将教材习题进行适当的组合和形式的改编,在综合性练习当中,可以适当提高教材习题的难度,进行综合训练,这样可以拓展学生的知识面: 3.设计有层次性的练习:考虑不同层次的学生的学习需求,尊重差异,尽可能地设计不同层次.不同功能的练习,供学生自主选

小学数学新课标准的基本内容: 1.义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性.普及性和发展性,使数学教育面向全体学生. 2.学生的数学学习内容应当是现实的.有意义的.富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察.实验.猜测.验证.推理与交流等数学活动. 3.内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践.自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. 4.由于学生所处的文化环境.家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个

小学数学复习的目的任务数学总复习的目标任务是:查漏补缺,夯实"双基",提高能力,促进学生发展,具体有以下几个方面: 帮助学生梳理知识,形成网络,使知识系统化.结构化,以加深对知识的理解及知识之间内在联系的把握:通过全面.系统的复习,进行查漏补缺,综合应用,帮助学生进一步巩固和熟练掌握小学九义大纲和教材规定的基本知识.基本技能以及基本的数学思想和方法:帮助学生揭示规律,总结方法,进一步提高运用数学知识分析问题.和解决生活中数学问题的能力.并在对数学知识的综合应用中,进一步提高观察能力,记

评课入手的方面: 1.评课要肯定优点,对教学中的不足也要进行剖析,以资借鉴. 2.应找准课堂观察重点,准确.细致地观察课堂教学中学生的学习状态和教师的教学行为,把教师的行为与学生的活动联系起来评价,从学生的学习状态.学习成效评价教师的教,以学论教. 3.可以联系自己平时的教学实践,把听课的感受与教师们进行交流和研究.分析要中肯,实事求是在评课时可以抓住三维目标,看是否围绕了教学目标进行课堂教学.可以评教师的课程的组织,教学的组织,语言的组织.与学生的配合等.

方法: 1.概念引入的教学策略 : 儿童学习数学概念有一个学习准备的过程,这个过程就称为"概念的引入".良好有效的概念引入有助于学生积极主动地去理解和掌握概念. 2. 概念建立的教学策略 : 概念建立是概念教学的中心环节.由于小学生的思维特点处于由形象思维像抽象逻辑思维过度的阶段,因此,小学生学习数学概念大多以"概念形成"的形式为主.数学概念的形成,一般要经过直观感知,建立表象,解释本质属性三个过程. 3. 概念巩固的教学策略 : 学生对概念的掌握不是一次就能完成的

1.练习课课堂教学要有明确的教学目标:一要深入钻研课标,确定本阶段教材的重点和难点:二要深入研究学生学习的实际情况.练习课的课堂教学计划要突出重点,突破难点.在设计练习课教学过程中,要根据教学内容和目的要求,按照循序渐进的原则确定练习内容,并对练习进行科学的设计: 2.练习设计应与教材习题紧密结合练习,要做到"课本习题为主,课外习题为辅".具体做法是:以教材习题为主,根据教学内容.教学目标.学生实际,可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编; 3.练习题设计要注意形式新颖.循序渐进,

谈吐大方:其实面试的时候考官更加注意心理素质,不要紧张.吞吐,正常交谈,还有要注意不要加一些地方口语: 内容适度说课稿的内容一定要适度,因为说课有时间限制,可以在网上下载说课模板,根据实际教材内容来改动,备课的时候,可以只写大概,写出要点: 备课时注意:自己最好留10分钟来模拟演练一下,看是否合适,说课的时候也要捡重点说,如何讲重点,难点怎么突破: 答辩要从利弊两个角度来分析,其次就是网上也有不少的题目,可以看一下,有个印象.

1.可以根据有没有满足以下几点评教:a.教学结构是否清晰b.教学重点是否突出c.学生参与是否活跃d.老师教态是否自如e.教学任务是否完成 2.例如:注重发挥好教师的及时评价作用,通过教师的及时评价调动学生学习语文的积极性,引导学生的思维向纵深处发展.教师的课堂教学评价语言有强烈的启迪性.热切的鼓励性和精当的指导性.同时又落实好学生在课堂中学习的主体地位,做到为学而教,注重对学生学习方法的指导,提高学生自主学习语文的能力,鼓励学生自己解读文本,允许学生发表自己独到的见解.