走班制的排课与传统排课有何区别

走班制还有班主任.走班制就是不把学生固定在一个教室,或根据学科的不同,或根据教学层次的不同,学生在不同的教室中流动上课.学科教室和教师固定,学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课,不同层次的班级,其教学内容和程度要求不同,作业和考试的难度也不同的教学方法. 走班制是中国许多高中开始推行的新型教课模式,与大学类似.这种模式为:日常管理仍在一个固定的班级,称为行政班,但由学生自由选择上课内容和学习的教室,学生走班后上课的教室为教学班.不同班级的学生,根据自己所选科目的不同到不同的

"走班制"就是不把学生固定在一个教室,或根据学科的不同,或根据教学层次的不同,学生在不同的教室中流动上课.也就是学科教室和教师固定,学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课,不同层次的班级,其教学内容和程度要求不同,作业和考试的难度也不同的教学方法. 实行"走班制"后,任课教师按照学生的学习基础和接受能力.兴趣特长,确定教活动.学生也可有的放矢地选择.安排自己的课程结构,学会了如何正确评价自己,正确估计自己的能力,并逐渐找到将来发展的方向.

走班制的优点如下: 学生主体地位彰显:实行走班制后,任课教师按照学生的学习基础和接受能力.兴趣特长,确定教活动.学生也可有的放矢地选择.安排自己的课程结构,正确估计自己的能力,并逐渐找到将来发展的方向:充分调动了学生学习的主动性:走班制学习组织方式充分赋予学生的主体地位,使不同学习能力的学生获得与自己最相适宜的发展环境:学生的自信心得以提升:走班制学习组织方式条件下,学生按自己的学习水平,自我发展的需要,自身的兴趣.特长选班,能增强其自信心和成就感,尝试到成功的快乐,减轻了思想压力:扩大了学生

"走班"是指学科教室和教师固定,学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课,不同层次的班级,其教学内容和程度要求不同,作业和考试的难度也不同的教学方法. 走班的优点如下: 1. 学生主体地位彰显.学生也可有的放矢地选择.安排自己的课程结构,学会了如何正确评价自己: 2. 充分调动了学生学习的主动性.最大限度地让不同兴趣爱好.不同学习基础.不同学习能力的学生获得与自己最相适宜的发展环境: 3. 学生的自信心得以提升."走班制"学习组织方式条件下,学生按

"选课走班"是高中新课程的一大特点.每个学生的课程表都可能是不同的,学生按照自己的课程表走进不同的教室,听不同的老师讲课,下课后再对照课程表找到下一堂课的教室. 选修课分科或分组设置,学生只有选科(或选组)的权利,而无选择某一具体科目的自由.即不是选修一门一门的具体课程,而是从总体上选修一大类课程.有的分文.理两科,有的分文.理.职业(或称实科)三科,名称不尽相同.

一班制是指工作人员每天同时上下班的形式,又称"单班制",通常是八个小时. 1.主要适用于生产.经营组织和管理工作较简单.能间断生产经营的.不宜组织多班制的企业: 2.其优点是有利于职工按统一的时间上下班.责任明确.管理方便,便于安排职工的学习和文娱活动,有益于职工的身心健康: 3.缺点是:现有生产条件.经营设施不能充分利用,职工易出现忙闲不均的现象.

1.分层教学就是教师根据学生现有的知识.能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高: 2.走班就是几个相同年级的班级,相同层次的学生在一个班上课.

分层教学就是教师根据学生现有的知识.能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到好的发展和提高. 走班就是几个相同年级的班级,相同层次的学生在一个班上课. 省教育厅出台的<关于积极推进初中基础性课程分层走班教学改革的指导意见(试行)>主要有以下内容-- 各学校自主确定分层教学学科与起始年级,主要在数学.英语.科学三科中选择进行.学校根据学科特点与学习分化情况,确定分层的起始年级.再从学科特点出发,根据学生的学业基础.学习能力.

翻班制就是每人连续工作12小时,三人轮换.结果就是某人第一天日班.第二天夜班.第四天日班,也就是平时说的工作两天休息一天的工作制. 翻班制和轮班制不同.轮班制是每人都工作8小时,三个人分别负责早.中.晚班的工作制.