记忆和想象有什么区别和联系

记忆是人脑对经验过事物的识记.保持.再现或再认,它是进行思维.想象等高级心理活动的基础 .记忆作为一种基本的心理过程,是和其他心理活动密切联系着的.记忆联结着人的心理活动,是人们学习.工作和生活的基本机能.把抽象无序转变成形象有序的过程就是记忆的关键 .回忆,是恢复过去经验的过程,是记忆的第三环节,识记.保持.回忆与再认.识记材料.保持材料都是为了在必要时能再认或回忆材料.

1.想象可以是白日做梦,可以是在清醒状态下的一种思想行为,多为对美好未来的憧憬,做梦是人在睡眠状态的一种反映,有美好的有痛苦的,也有反映自身心理状态或者是最近心情的. 2.所以有的时候人会清醒的记得自己的梦甚至觉得是真的.这不奇怪.可以拜读一下佛洛伊德一般的人做梦是大脑停止活动.但是其实梦是很有说法的.甚至有时候很诡异.

神志和意识的区别不仅使字面意义的区别,他们有着自己不同的内涵.意识包括意识水平和意识内容两方面的东西,意识障碍时可出现两方面改变.神志神志,指人的精神和感觉,多指定向力.思维.记忆.想象等方面的内容.

9岁孩子的心理特征是:感知,注意.记忆.想象.思维.情感.意志. 心理现象分为心理过程.心理状态.心理特征三类.心理特征是指心理活动进行时经常表现出的稳定特点.如有的人观察敏锐.精确,有的人观察粗枝大叶;有的人思维灵活,有的人思考问题深入;有的人情绪稳定.内向,有的人情绪易波动.外向;有的人办事果断,有的人优柔寡断,等等.这些差异体现个体在能力.气质和性格上的不同.

小学生的心理特点都包括感知.注意.记忆.想象.思维.情感.意志.性格等的特点.小学生的自我意识在不断发展,自我评价的能力也不断有所增长,需要针对性地进行疏导.教育.指正.随着年龄和见识的增长,他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己,而是能够把自己与别人的行为加以对照,独立地做出评价.因而在小学阶段进行有效的教育,使学生形成良好的性格是非常重要的.小学阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的,这与他们求知欲.自尊心和好胜心强是分不开的.

一般来说,儿童的认知能力包括感知觉能力.注意力.记忆力问题解决能力以及推理能力等.但现代心理学之父奈瑟在第一部专门系统研讨认知活动的著作<认知心理学>中强调指出,认知指的是感觉输入的转换.简化.储存.恢复和运用的所有过程.认知指通过心理活动(如形成概念.知觉.判断或想象)获取知识.习惯上将认知与情感.意志相对应.认知是个体认识客观世界的信息加工活动.感觉.知觉.记忆.想象.思维等认知活动按照一定的关系组成一定的功能系统,从而实现对个体认识活动的调节作用.在个体与环境的作用过程中,个体认知的功能

人的认知过程包括感觉.知觉.记忆.想象.思维和语言等.人脑接受外界输入的信息,经过头脑的加工处理,转换成内在的心理活动,再进而支配人的行为,这个过程就是信息加工的过程,也就是认知过程. 而人的心理过程包括认识过程.意识过程和情感过程.心理过程是指人的心理活动发生.发展的过程.是指在客观事物的作用下,在一定时间内,大脑反映客观现实的过程.心理过程包括认识.情绪与情感.意志过程.心理过程具有时间上的延续性.

认知调整法是一种心理学治疗方法.认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮,二十世纪70年代成为西方心理学的一个主要研究方向.它研究人的高级心理过程,主要是认识过程,如注意.知觉.表象.记忆.思维和语言等. 认知指通过心理活动(如形成概念.知觉.判断或想象)获取知识.习惯上将认知与情感.意志相对应.认知是个体认识客观世界的信息加工活动.感觉.知觉.记忆.想象.思维等认知活动按照一定的关系组成一定的功能系统,从而实现对个体认识活动的调节作用.

认知的过程包括感觉.知觉.记忆.思维.想象.言语.认知也可以称为认识,是指人认识外界事物的过程,或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程. 认知指通过心理活动(如形成概念.知觉.判断或想象)获取知识.习惯上将认知与情感.意志相对应.认知是个体认识客观世界的信息加工活动.感觉.知觉.记忆.想象.思维等认知活动按照一定的关系组成一定的功能系统,从而实现对个体认识活动的调节作用.