不愤不启不悱不发什么意思

意思是:不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。“愤”的意思是:心里想求通而又未通。“悱”的意思是:想说又不知道怎么说。“不愤不启,不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求,先让学生积极思考,再进行适时启发。

出自《论语·述而》:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”

译文:孔子说:“不到学生努力想弄明白,但仍然想不透的程度时,先不要去开导他;不到学生心里明白,却又不能完善表达出来的程度时,也不要去启发他。如果他不能举一反三,就先不要往下进行了。”

时间: 2024-11-10 18:38:21

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不愤不启不悱不发是谁提出的

不愤不启不悱不发是孟子提出的. 孟子(Mencius.孟轲,前372年-前289年),名轲,字子舆(待考,一说字子车或子居),战国时期邹国人,鲁国庆父后裔,中国古代著名思想家.教育家,战国时期儒家代表人物,有"亚圣"之称,与孔子合称为"孔孟". 孟子继承并发扬了孔子的思想,成为仅次于孔子的一代儒家宗师,对后世中国文化的影响全面而巨大.孟子及其门人著有<孟子>一书.

不愤不启不悱不发的意思

意思是:学生如果不是经过冥思苦想而又想不通时,就不去启发他:如果不是经过思考并有所体会,想说却说不出来时,就不去开导他.经常用来说明对学生要严格要求,先让学生积极思考,再进行适时启发. 作者出自孔子的弟子及其再传弟子,<论语·述而>:"不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也. <论语>是儒家学派的经典著作之一,由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成.它以语录体和对话文体为主,记录了孔子及其弟子言行,集中体现了孔子的政治主张.论理思想.道德观念及教育原则等.

不愤不启不悱不发的悱什么意思

不愤不启,不悱不发的悱意思是想说又说不出来.整句的意思是不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去开导他:不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他.出自<论语·述而>:"不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也." <论语>是儒家学派的经典著作之一,由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成.以语录体和对话文体为主,记录了孔子及其弟子言行,集中体现了孔子的政治主张.论理思想.道德观念及教育原则等.与<大学>.<中庸>.<孟子>

不愤不启不悱不发是什么意思

意思是学生如果不经过思考并有所体会,想说却说不出来时,就不去开导他:如果不是经过冥思苦想而又想不通时,就不去启发他. 语出<论语·述而>:"不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也:"这是孔子论述启发式教学的重要名言,对后世影响非常深远. 扩展资料: "愤"就是学生对某一问题正在积极思考,急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态.这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导,以帮助学生开启思路,这就是"启". "悱&quo

论语十二章中表举一反三的句子

<论语·述而>:"不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也."孔子一生集中精力从事教育及文献整理工作.一生培养弟子三千余人,身通六艺即礼.乐.射.御.书.数者七十二人.在教学实践中,总结出一整套教育理论,如因材施教.学思并重.举一反三.启发诱导等教学原则和学而不厌.诲人不倦的教学精神,及"知之为知之,不知为不知"和"不耻下问"的学习态度,为后人所称道. 孔子一生的主要言行,经其弟子和再传弟子整理编成<论语>一书,成

论语中表现举一反三的句子

论语·述而,不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也. <论语>是一本以记录春秋时思想家兼教育家孔子和其弟子及再传弟子言行为主的汇编,又被简称为论.语.传.记,是儒家重要的经典之一.<十三经>之一,一共20卷.论语以记言为主,因其对话众多,而着重挑选具有教育意义的对话言论.论是选择.探讨.交流的意思,语是话语在汉武帝时期,董仲舒建议汉武帝采纳儒家思想,于是便有了罢黜百家,独尊儒术的口号.

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孔子劝学的格言

学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎. 己所不欲,勿施于人. 不学诗,无以言. 学而不思则罔,思而不学则殆. 学如不及,犹恐失之. 以能问于不能,以多问于寡:有若无,实若虚,犯而不校. 不愤不启,不悱不发. 锲而不舍,朽木不折:锲而不舍,金石可镂,--荀子<劝学>--不积跬步,无以至千里:不积小流,无以成江海,--荀子<劝学>--学而不思则罔,死而不学则殆. 学而时习之,不亦说乎. 三人行,必有我师焉. 玉不琢,不成器:人不学,不知道. 众恶之,必

举一隅不以三隅反什么意思

1.举一隅不以三隅反解释:比喻善于学习,能够由此及彼.出自<论语·第七章·述而篇>. 2.原文 子曰:"不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也." 3.译文 孔子说:"不到他(她)努力想弄明白却不得明白的程度,不要去开导他:不到他(她)心里明白却不能完善表达出来的程度,不要去启发他.如果教给他一个方面,他却不能以此来说明另外三个方面,就不要用同一种方法重复教他(她)了".