求是与创新体现的哲学内涵

弹钢琴体现的哲学原理是分清主次,全面兼顾,既抓住中心环节,又要兼顾其它各项工作: 弹钢琴体现的是主要矛盾和次要矛盾,右手的一个主旋律或主音就是主要矛盾,要抓住主要矛盾,左手的伴奏或和弦就是次要矛盾,要妥善处理次要矛盾,要求我们在一切实际工作中,必须首先抓住主要矛盾,也要注意非主要矛盾,在抓主流时要照顾支流.

体现了抹杀不同矛盾的不同特点,混淆事物的不同性质的哲学道理. 意思:指着鹿,说是马.比喻故意颠倒黑白,混淆是非. 出处:<史记·秦始皇本纪>:"赵高欲为乱,恐群臣不听,乃先设验,持鹿献于二世,曰:'马也.'二世笑曰:'丞相误邪?谓鹿为马.'问左右,左右或默,或言马以阿顺赵高." 鹿跟马是截然不同的两种动物,除了都是食草动物,其他没有可比性或相似性.所以这是联系的观点,而且是胡乱联系的观点,因而走上另一个反面,就是形而上学的观点,是唯心主义

守株待兔的哲学道理是将偶然联系当作必然联系,不能准确把握规律的客观必然性.规律是事物本身具有的本质的必然的稳定的联系,其道理的现实意义是,要准确把握规律的客观必然性. 典故:宋国有个农民,他的田地中有一截树桩.一天,一只跑得飞快的野兔撞到了树桩上撞死.于是,农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边,希望能再轻松捡到一只兔子.然而野兔是不可能再次得到,田里的庄稼也都死掉了.而他自己也被宋国人所耻笑.告诫我们只有通过自己的劳动,才能有所收获,否则终将一无所获,留下终身遗憾.

普罗泰戈拉留传下来的最主要的哲学名言就是在<论真理>中说的:"人是万物的尺度,存在时万物存在,不存在时万物不存在."他这里说的人就是指人的感觉.事物是什么,要以人的感觉为标准.一个事物对你来说就是它呈现在你的感官面前的样子,对我来说,它就是呈现在我的感官面前的样子.一阵风吹来,你觉得冷,它就是冷的:我觉得热,它就是热的.风本身无所谓冷热.同样地,一个人的行为是好的还是坏的,也是以人的感觉为标准.你觉得好,它就是好的:我觉得坏,它就是坏的.行为本身无所谓好坏.

创新精神是指具有能够综合运用已有的知识.信息.技能和方法来提出新方法.新观点的思维能力和进行发明创造.改革.革新的意志.信心.勇气和智慧.创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力,也是一个现代人应该具备的素质.创新精神属于科学精神和科学思想范畴,是进行创新活动必须具备的一些心理特征,包括创新意识.创新兴趣.创新胆量.创新决心,以及相关的思维活动.创新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物.创立新思想新事物的精神.创新精神是科学精神的一个方面,与其他方面的科学精神相互统一.

1.教育性:在内容的选择上,应该根据党和国家的教育方针,突出爱国主义教育.集体主义教育和社会主义教育. 2.针对性:班级活动要设计得好,一定要注意它的针对性.作为"基本课",它主要针对学生的年级特点和身心特点开展. 3.整体性:班级活动,应该着眼于整体.特别是在教育阶段.教育内容.教育力量方面突出整体. 4.开放性:应该注意形式上的开放.要有意识地变封闭的课堂为开放的课堂,邀请大家来参加.

1.职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作,社会上职业有很多种. 2.从社会角度看职业是劳动者获得的社会角色,劳动者为社会承担一定的义务和责任,并获得相应的报酬. 3.从国民经济活动所需要的人力资源角度来看,职业是指不同性质.不同内容.不同形式的专门劳动岗位,包括稳定的收入.个人发展.社会尊重.价值的体现的职业内涵.

学校内涵建设是指发展结构模式的一种类型,是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式.关于学校内涵建设,上海浦东干部学院郑金洲教授提出四个"相对于",即"相对于规模发展的质量发展.相对于粗放发展的精细发展.相对于同质发展的特色发展.相对于模仿发展的创新发展",归纳起来则是科学发展,核心要素为教师.课程.课堂和学生. 注重质量.精细化管理.打造品牌.不断创新,是学校内涵建设的显著特征.当前学校内涵建设道路是实践社会主义科学发展观的必然要求,是实现可持续发展的必然选择.学

哲学能够锻炼理论思维,包含真.善.美几方面内容,求真能培养科学精神,求善能提高道德水平,求美能造就艺术素养.哲学可以提高人的总体文化素质,改善对待世界人生的总态度,因此不仅涵盖关于世界观的学问,更属于对人生的反思. 哲学用于作为精神产品和时代精华,应该能满足最高层次的精神需要,即在物质需要基本满足之后,产生最大的需要.哲学涉及的研究范畴相当于其它学科的总和,它给出对世界本质的解释,在很大程度上影响着接受者的世界观.作为研究范畴及其相互关系的一门学问,哲学涉及到一门学科的最基本研究对象.概念和内容