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小学教师在文学创作中的作用 工具/原料 电脑 方法/步骤 1 第一,起启蒙学生的作用 小学老师对学生进行启蒙教育影响着学生的创作热情 2 第二,起引导创作方向的作用 小学老师对孩子的创作教育的方法影响着其文学创作的方向 3 第三,起奠定基础的作用 小学老师对学生推荐的课外读本影响着学生对知识的探索对学生的文学创作起到奠定基础的作用 4 第四,起激发孩童想象力的作用 小学老师起培养并激发学生想象力的作用以及增加学生文学创作的激情 5 第五,起培养学生自信心的作用 小学老师能够起到鼓励学生进行文学创

文学创作与生活经验的关系为,生活经验是从事文学创作的基础.条件.本钱:文学创作源于作家与某种人生经验的遇合:既要关注生活经验对创作的制约作用,又不能忽视作家个人的主观作用对文学创作的影的主观作用对文学创作的影响.文学创作是一种特殊的复杂的精神生产,是作家对生命的审美体验,通过艺术加工创作出可供读者欣赏的文学作品的创造性活动.文学创作的材料因是指作家在创作之前准备的素材或材料,即创作主体所凭借的客体对象.

报告文学是文学体裁的一种,是文艺通讯.速写.特写的总称,是文学创作中的"轻骑兵".报告文学是一种在真人真事 基础上塑造艺术形象,以文学手段及时反映现实生活的文学体裁,是一种介于新闻报导和文学作品之间的文学样式.它的基本特征是新闻性.文学性.

1.积累阶段内涵:文学创作的积累阶段就是为创作准备原始的材料或素材,作者把现实生活中所见所闻,所感所思源源不断地积存到头脑中: 2.构思阶段内涵:构思是指产生在某种内心心理驱动的作用下,作家在头脑中构思出具体的,活生生的,完整的艺术形象体系: 3.写作阶段内涵:写作阶段是指作家运用语言媒介把内心的形象尽量准确,鲜明,生动的描绘出来.以便让读者也能像作家那样看到和感受到这些艺术形象.

"真.善.美"及其统一是文学创造的审美价值追求.文学作为认识活动,以内在尺度创造艺术真实,要点是求"真",体现为"历史理性".作为审美活动,文学创作情感的评价对象,核心是尚"善",体现为"人文关怀".最终,文学创造还要按照美的规律进行形式创造,为情感评价所把握的艺术真实"造形",使之成为艺术文本,境界是呈"美",体现为"文学升华".质而言之,真.善

文学创作的主体:是存在于艺术生产活动中的艺术生产者,即作家这种特殊的生产者.人并非任何时候都可以称为主体,只有当人处于与特定客体的特定关系中并对客体的主动.主导地位具有主体性时,人才是真正的主体.文学创造的主体首先必须存在于文学创造活动中,并创造文学产品.

1.重视写作实践.这里指的"实践",既不是盲目的"瞎子式"的实践,也不是不切实际"拨高式"的实践,而是循序渐进的.针对性强的.充满兴趣的实践行为.应从实践中由想入学.说写结合,逐渐达到由"出口成章"到"出手成篇"的境地. 2.重视观察和体验.除了要带上"五官"去观察,更要用"心"去体验,从用"心"去做人中去提练文学的主张. 3.重视思维的训练.除了

神话对于后世的影响是多方面的. 神话是后来的多种叙事性文学体裁的直接源头,比如小说.戏剧等.神话为后来的文学创作开辟了广泛的想像空间,像我国的诗人屈原.李白.杜甫.苏轼.汤显祖等等,欧美的作家如莎士比亚.拜伦.歌德.普希金,印度作家卡尔姆昌德等,他们的作品都可以很清楚地看到神话的影响.神话为后来的文学创作提供了借鉴和引用的丰富的资料,在语言表达.情节构思.主题安排等诸多方面,都为作家提供了参考与范例.比如中国的古典名著<西游记>.<红楼梦>等,都可以非常直接看出所受到的古代的影响.

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