试述商业银行的经营原则

1.竞争原则:竞争在国家公务员制度中是公开.平等的.逐步打破地域.身份的限制.任何人都可以通过竞争进入到公务员队伍中来. 2.功绩原则:功绩是国家公务员在贯彻执行党的基本路线中的工作实绩.公务员的职务升降.考核.任免.奖励等,都以其在工作中的功绩为主要依据. 3.法制原则:法制原则就是制定法律规范依照法规对国家公务员进行管理,国家公务员依照法律.法规行政,并受法律保护. 4.党管干部原则:党管干部原则是社会主义国家人事制度坚持的根本原则,建立国家公务员制度不是削弱党对干部的领导,而是加强和完善党

一.跨国公司具有全球战略目标和高度集中统一的经营管理 跨国公司作为在国内外拥有较多分支机构.从事全球性生产经营活动的公司,与国内企业相比较,是有其一些区别的: 二.跨国公司从事综合多种经营 跨国公司搞综合多种经营的形式: 三.以开发新技术推动跨国公司的发展以来,全世界的新技术.新生产工艺.新产品,基本上都掌握在跨国公司手中,这是跨国公司能够几十年不衰反而不断发展壮大的根本原因之一: 四.竞争是跨国公司争夺和垄断国外市场的主要手段 在国际贸易中,传统的竞争手段是价格竞争.即指企业通过降低生产成本,

1.商业银行的经营目标是利益最大化,支持中小企业必须与此目标保持一致. 2.商业银行的经营原则一般有三条,即盈利性.流动性.安全性.其中,盈利性是商业银行经营目标的要求,占有核心地位:流动性是清偿力问题,即银行能随时满足客户提款等方面的要求的能力:安全性是指银行管理经营风险,保证资金安全的要求.只能从现实出发,统一协调寻求最佳的均衡点.在银行法中明确规定商业银行是以效益性.安全性.流动性为经营原则,实行自主经营.自担风险.自负盈亏和自我约束.

试述解放思想与实事求是的关系是不可分割的辩证统一的关系,也是辨证的统一体.解放思想是实事求是的前提,实事求是是解放思想的内在要求,二者相促进相互依存. 从本质上讲,解放思想就是实事求是,只有首先解放思想,才能作到实事求是,只有实事求是,才能真正解放思想.实事求是是解放思想的根本目的.解放思想并不等于随心所欲,胡思乱想,而必须与实事求是相联系,两者不能割裂开来和对立起来

我国<继承法>第13条对法定继承的遗产分配原则作了明文规定: 1.同一顺序继承人的应继份额一般应当均等.所谓同一顺序继承人的应继份额一般应均等,是指在没有法律规定的特别情形下,同一顺序的法定继承人应按照人数平均分配遗产. 2.特殊情况下继承人的继承份额可以不均等.在下列情况下,同一顺序的法定继承人的应继份额可以不均等:对生活有特殊困难的缺乏劳动能力的继承人,分配遗产时,应当予以照顾,即对没有独立经济来源或其他经济收人而难以维持最低生活水平,并且因年幼或年迈.病残等原因没有劳动能力的继承人,应照

消费者的定义: 1.原则律意义上讲,消费者应该是为个人的目的购买或使用商品和接受服务的社会成员. 2.从生物上讲,消费者也是自然界中的一个生物群落,异样型生物,包括草食动物和肉食动物,称为消费者. 原则: 3.消费者遵循要素供给的资源边际效用与作为保留自用的资源边际效用相等. 4.要素供给的边际效用等于要素供给的边际收入乘以收入的边际效用. 5.自用资源的边际效用是效用增量与自用资源增量之比的极限值.

1.根据医嘱给药,但必须了解用药目的. 2.给药时间要准确,由于各种药物吸收和排泄速度不同,为了使药物达到应有的疗效,必须做到准时给药. 3.给药的剂量和浓度要准确,如果剂量不足,达不到治疗目的,剂量过大,则可引起中毒. 4.给药途径要准确,应根据不同的治疗目的采取不同的给药途径. 5. 严格执行查对制度,做好三查和七对.三查是操作前.操作中.操作后查.查瓶签与药物是否相符,药物是否变性,药物是否过期.七对是对对床号.对姓名.对药名.对剂量.对浓度.对用法.对时间.

侵权行为的归责原则,是指在行为人的行为致人损害时,根据何种标准和原则确定行为人的侵权责任.我国侵权行为的归责原则主要包括过错责任原则.无过错责任原则与公平责任原则. 过错责任原则是指当事人的主观过错是构成侵权行为的必备要件的归责原则. 无过错责任原则,是指当事人实施了加害行为,虽然其主观上无过错,但根据法律规定仍应承担责任的归责原则. 公平责任原则,是指损害双方的当事人对损害结果的发生都没有过错,但如果受害人的损失得不到补偿又显失公平的情况下,由人民法院根据具体情况和公平的观念,要求当事人分担损

<学记>主张课内与课外相结合,课本学习和实际训练相结合,既要扩大知识领域,又要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯.书中用较多的篇幅,阐述教与学的辩证关系.认为只有通过学的实践,才会看到自己学业方面的差距,只有通过教的实践,才会看到自己知识和经验方面的贫乏.看到差距,才能力求上进,看到贫乏,才能鞭策自己,从而得出教学相长的正确结论. <学记>重视启发式教学,重视教学的循序渐进,强调激发学生内在的学习动机,培养学生学习的自觉性,重视因材施教.主张从了解学生学习的难易,才质的美恶,作为启