校本教材编写注意的问题有哪些

校本教材是以校为本,根据自己学校的情况.办学指导思想,按照学生的知识结构,以学生的发展为基础,自行开发出来的特色课程: 1.要体现学校的传统与特色,每一个学校由于办学历史.环境.师资及管理方式的不同,必然形成各自的传统.校本教材的编写应继承和发扬学校的光荣传统,体现学校特色: 2.校本教材的编写应注重与课题研究的紧密结合,要精心设计方案,反复论证的,课题研究的紧密结合,做到理论研究与实践操作有机结合: 3.校本教材的编写要深入一线进行调研深入的.合理的调研,是编写校本教材的重要前提: 4.校本教

校本课程即以学校为本位.由学校自己确定的课程,它与国家课程.地方课程相对应. 华东师范大学教育学博士郑金洲这样解释校本含义:所谓校本,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校.为了学校,是指要以改进学校实践.解决学校所面临的问题为指向.即学校自身的问题,要由学校中的人来解决,要经过学校校长.教师的共同探讨.分析来解决,所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施. 校本在国际上的三种看法: 其一认为,校本教材的历史几乎和学校教育的历史一样悠久,古代时期学校的课程在较大范围内和一定程度上是由学

校本教材指的是以校为本的教材,是学校自己开发的校本课程所用的教学材料的统称.校本教材的编制以学校教师为主体,校本教材是校本课程实施的媒介,是基于学校.基于教师.基于教师课程. 校本教材一般以学校的校长和教师为主体,为了有效地实现校本课程目标,达到教育的目的,对教学内容进行研究,并共同开发和制定一些基本的教与学的素材,是校本课程实施的媒介,这些素材构成了校本教材.

校本教材的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体,为了有效地实现校本课程目标,达到教育学生的目的,对教学内容进行研究,并共同开发和制定一些基本的教与学素材,作为校本课程实施的媒介,这些素材构成了校本教材. 教师个人.教师集体.专业研究人员是校本教材研究的三个核心要素,构成了校本教材研究的三位一体关系,教师个人的自我反思.教师集体的同伴互助.专业研究人员的专业引领是开展校本教材研究和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式,三足鼎立,缺一不可.

编写教材的直接依据是课程标准.课程标准是教材编写.教学活动.评价和考试命题的依据,课程标准是规定某一学科的课程性质.课程目标.内容目标.实施建议的教学指导性文件. 课程标准与教学大纲相比,在课程的基本理念.课程目标.课程实施建议等几部分阐述的详细.明确,特别是提出了面向全体学生的学习基本要求.所谓课程标准,就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述,实际上反映了国家对学生学习结果的期望.

教育部: 根据<关于认真做好疫情防控期间教学用书供应工作的通知>要求,统一发布各中小学教材编写出版单位提供的免费电子版教材链接.各地教育行政部门指导学校根据需要做好下载使用工作.

1.教材编写必须依据课程标准,教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容,并在教材中予以充分体现. 2.课标是教材的编写指南和评价依据,教材是课标的主要载体. 3.课标只是一个最低限度的要求,是基本的要求. 4.教材是对课程标准的一次再创造,再组织. 5.教材的编写和实验可以检验课标的合理性.

十三五规划教材就是国家列入第十三个五年计划里的教材. 我国的国家发展规划每五年更新一次,教育也包括在里面,每5年我们教育用的教材就会重新规划一次,以做到与时俱进.十三五规划教材编写主体有很多,各省市教育局和高校都可以参与.如医学类十三五规划教材是由国家卫生和计划生育委员会主持编写,全国26所中医药高等院校和研究机构参与,人民卫生出版社承担出版工作的.有些大学自己需要的教材,会从教师们专家们提交已经出版的教材中评选出十三五规划教材,一年一次.

小学现阶段开设的课程有:语文.数学.品德与生活(1.2年级).品德与社会(3-6年级).科学(3-6年级).音乐.体育.美术.信息技术.综合实践.其中语文和数学采用的是人教版教材,综合实践是校本教材,其它科目教材五花八门.国家允许教材多样化,地方教材泛滥,质量又差,人教版的好教材被抵制.