如何评价学生的朗读

评价学生朗读水平的标准是:能够正确的体现作者的思想态度.作品的规定情境和文体的写作特点:能够流畅的表达书面语言的文字内容.张弛有度地挖掘与作者的精神相一致的意蕴内涵,高低起伏的抑扬幅度使声音流动,能够创造出语言生命力的鲜活.

从学生上课的表现,积极程度,课后的学习,作业完成情况,平时与其他学生的关系,是否乐于助人,劳动方面,对老师是否尊敬等方面进行评价. 评价学生的方法: 1.评价内容要全面.对学生评价的过程中,不仅仅看知识和技能是否得到落实,或者是否提高,而且也要注重学生在情感.态度和价值观等方面的评价: 2.评价的方式要多元化: 3.终结性评价与过程性评价相结合.对学生评价不能只注重学习的结果,而且对学生的学习过程也要有很科学的评定: 4.评价应该是长期连续的: 5.重视非正式评价: 6.要对评价进行再评价.只有

课堂中正确评价学生有以下几点: 1.评价一定要本着尊重学生的原则.允许学生有不同的见解,鼓励学生从不同角度思考问题,尊重他们在学习中的独特感受: 2.评价要考虑学生的年龄特点.把握好学生的年龄特征,在学习过程中,给予学生合适的鼓励和表扬,让学生体验成功的喜悦,从而激发其浓厚的学习兴趣: 3.评价要因人而异.不能所有同学采用同一个尺度,根据评价对象的不同,应使用不同的评价方式: 4.教师评价与学生互评相结合.学生之间的互评,形成了民主的课堂氛围,也使学生在竞争意识的引领下不断上进,不断超越: 5.

评价学生好的成语有:品学兼优.名列前茅.成绩优秀.废寝忘食.手不释卷.分秒必争.争分夺秒.通宵达旦.夜以继日.凿壁借光.韦编三绝.目不窥园.焚膏继晷.鸡鸣而起.磨穿铁砚.勤学苦练.风夜匪懈.风兴夜寐.无冬无夏.宵衣旰食.学而不厌.幼学壮行.朝乾夕惕.只争朝夕.孜孜不倦.手不释卷.卧薪尝胆.悬梁刺股.

1.走近学生,培养兴趣 首先,及时鼓励,打开孩子心灵之门.其次,给学生充分的时间读,对于大多数学生来说,朗读练习都要遵循由简单到复杂,由易到难,循序渐进的原则,刚开始时应从最简短,最贴切学生生活的课文中儿歌开始,体会到朗读的乐趣,那就有事半功倍的效果. 2.培养技巧,巧换语气 当学生们已经能够进行初步的朗读时,但由于缺少朗读技巧和对课文的理解,语气平淡,无感情,这时需要帮助他们了解课文所表达的思想感情,充分利用文中色彩鲜艳.画面形象逼真的插图来激发学生的朗读兴趣,使学生知道不同的课文在朗读的处理

培养学生的朗读能力,有几点感想: 1.创设情境,注重课堂气氛的渲染.朗读教学十分注重创设情境,把文字符号变成活生生的,具体可感的形象,使学生由一个旁观者变为一个当局者,去亲近人物,感知事物. 2.分角色表演朗读,借助人物动作,对话感悟理解课文.分角色表演朗读能激发孩子们的朗读兴趣,通过进入角色,使他们把心中的情与文中的人和事融为一体. 3.充分发挥教师的示范作用.在教学中,教师应明确,范读只是引路而已,只能起示范启发作用,而不是让学生机械地模仿,必须引导学生入境入情得去朗读. 4.挖掘重点字词,

1.评价要渗透到课堂教学中.学生是学习的主人,培养学生的实践能力和创新精神呈现出勃勃生机,学生在自立.合作.探究性学习中,一种好学.乐学.玩中学的学习方式正在逐步形成. 2.评价要尊重学生的独特感受.学生是学习的主体,而评价则是为了更好地改进学生的语文学习,促进其全面发展.课堂教学中的评价就要充分调动学生学习的积极性和主动性. 3.评价要激励学生,突出学生主体地位.新课程改革下的课堂,是师生互动,生生互动的课堂,学生是课堂的主体.因而,在教学中,教师应把课堂还给学生,突出学生的主体地位,实现多元

1.把握文章线索,逐层深入指导.教师在指导学生朗读时,首先不是讲授重音.停顿等朗读知识,而是要先让学生掌握文章的基本内容,弄情文章里写的是什么人.什么事,分清谁是主要人物,谁是次要人物,人物之间的关系如何,作者的态度如何,使文章中所描写的一切形象.一切细节在自己的头脑中产生清晰完整的概念,进而弄清文章的感情线索.通过自己的理解和朗读活动,把作者所抒发的感情准确.真实地再现出来. 2.抓住文章中心,明确朗读基调.在教学中教师首先要向学生交代一些有关文章的时代背景等知识,再通过对课文内容的深入分析,

对学生学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,又要关注他们情感与态度的形成和发展.评价的手段和形式应多样化,要将过程评价与结果评价相结合,定性与定量相结合,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心. 评价方法如下: 1.评价要具有发展性:所谓发展,指的是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选择的功能,发挥其促进学生发展的功能. 2.评价方法要多样化:多样化指的是评价方法和评价手段的多样化,即在实际评价时,要采用多种评价方法:包括定性评价与定量评价相结合,智