斯金纳提出来操作条件反射的原理

斯金纳提出的强化的类型是正强化,负强化和自然消退,强化理论是美国的心理学家和行为科学家斯金纳.赫西.布兰查德等人提出的一种理论,是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说. 强化指的是对一种行为的肯定或否定的后果(报酬或惩罚),它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生.斯金纳的强化理论和弗隆的期望理论都强调行为同其后果之间关系的重要性,但弗隆的期望理论较多地涉及主观判断等内部心理过程,而强化理论只讨论刺激和行为的关系.

操作条件反射,有时称为工具条件反射或工具学习,第一位研究者是桑代克(1874-1949),他观察猫试图逃出迷箱的行为.第一次猫花了很长时间才逃出来.有了经验以后,无效的行为逐渐减少而成功的反应逐渐增加,猫成功逃出迷箱所用的时间也越来越少.桑代克的效果律解释:成功的反应产生满意的结果,被经验被"stampedin",出现也更频繁.不成功的反应,产生讨厌的结果,被stampedout,出现频次下降.一些结果增强行为,而一些结果减弱行为.斯金纳(1904-1990)在桑代克观点的基础上建立了

条件反射有两类,除巴甫洛夫进行了条件反射的实验研究之外,美国心理学家桑代克(E.L.Thorndike)和斯金纳(Skinner,B.F.)也进行了条件反射的研究,斯金纳把一只饥饿的白鼠放到箱子里,箱子里有个杠杆,按压杠杆就会出现一粒食物.开始,白鼠偶尔跳到杠杆上,压出了一粒食物,它吃了,但它还没有发现自己跳到杠杆上和出现食物之间的联系.但是,它多次按压杠杆都出现了食物之后,只要把白鼠放到箱子里,它就会去按压杠杆.动物做出某种活动或动作可以获得食物,为了获得食物动物就要做出某种活动,这时动物就形

操作性条件反射强调的是行为及其结果.操作性条件反射形成就是有机体把强化和所发出的操作反应相联系的过程.斯金纳认为操作性条件反射与两个一般的原则相联系:其一是任何反应如果紧跟随以强化(奖励)刺激,这个反应都有重复出现的趋向.其二是任何能提高操作反应率的刺激都是强化刺激.

1.斯金纳把条件反射分为经典条件反射和操作性条件反射,他主要研究操作性条件反射.该理论的核心是:如果一个人做出组织所希望的行为,那么组织就与此相联系提供强化这种行为的因素. 2.如果做出组织所不希望的行为,组织就应该给予惩罚,据此,就让组织成员学习组织所希望的行为并促使组织成员矫正不符合组织要求的行为.

斯金纳的强化理论是美国的心理学家和行为科学家斯金纳.赫西.布兰查德等人提出的一种理论,是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说.所谓强化,从其最基本的形式来讲,指的是对一种行为的肯定或否定的后果(报酬或惩罚),它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生. 他提出了一种"操作条件反射"理论,认为人或动物为了达到某种目的,会采取一定的行为作用于环境.当这种行为的后果对他有利时,这种行为就会在以后重复出现:不利时,这种行为就减弱或消失.人们可以用这种正强化或负强化

操作条件反射(operantconditioning),亦称"工具性条件反射",是由美国行为主义心理学家斯金纳20世纪30年代在经典条件反射的基础上创立的实验方法.他为研究动物的学习行为,采用精确的测量习得反应技术,设计了一种由动物进行操作活动的实验箱(通常称斯金纳箱),用来测定动物完成压杆或按键活动的特定反应.除了可训练大鼠,还可训练猫.家兔和猕猴等实验动物进行该项操作.可分为食物性和防御性两种形式.

维果斯基所提出的"文化-历史"发展理论.认为人的高级心理机能亦即随意的心理过程,并不是人自身所固有的.而是在与周围人的交往过程中产生与发展起来的,是受人类的文化历史所制约的.其实现的具体机制是通过物质工具,如刀斧.计算机等,以及精神工具,如各种符号.词和语言等实现的. 高级心理机能不同于低级心理机能的特点是: ⑴它们是随意的.主动的,是由主体按照预定的目的而自觉引起的: ⑵它们的反映水平是概括的.抽象的,也就是各种机能由于有思维的参与而高级化: ⑶它们实现过程的结构是间接的,是以符号或

顿悟说是苛勒提出的,顿悟说是早期的认知学习理论,由苛勒在进行了一系列黑猩猩实验后提出.加涅提出的是信息加工的学习理论:桑代克提出的是尝试―错误说,由饿猫迷笼实验提出:斯金纳提出的是操作性条件作用论,由白鼠迷箱实验提出. 思想教育需要渐悟绝不是完全绝对的,有些工作也是可以顿悟的,比如随机教育,完全可以让学生陡然醒悟.豁然开朗.因为这种教育的方式比较随意,而针对性却比较强,往往是针对某种现象或某个事情,只要道理讲得到点到位,学生就容易接受.尤其是我们在与学生进行个别谈心,或者是做一人一事思想工作时,