珠心算课程教学几种方法

1.确定科学的教学与训练途径.教学与训练的途径决定着教学与训练的基本模式.珠心算教学与训练途径主要有两条:一是课外兴趣小组提高型:二是课堂教学班普及型.后者又可分为课外与课内两种.以兴趣小组形式进行的提高型,由于参加的儿童一般从一个或几个年龄相当的班中挑选出来的各方面素质较好的儿童,所以教师要采取熟练珠算,逐步过渡到珠心算的思路进行教学. 2.安排适当的教学与训练时间.珠心算的教学要求教师精讲,儿童多练,才能实现珠算向珠心算的转化.多练也并不是无限制花大量的时间练,必须有一个度".在珠心算的教学

珠心算的利: 1.符合儿童听觉视觉的发展和运动规律. 儿童的特点是好玩.好奇.认识事物直观.学习珠心算时,算盘这种具体.直观.形象的计数工具对初学的儿童来说,既是教具,又是学具,也是玩具.当他们接触到算盘时,珠拨则数出,珠动则数变,好似做游戏,有乐趣和吸引力,可以培养起浓厚的学习兴趣. 2.启发儿童学习的积极性和主动性. 儿童的另一特点是好动.好胜.学习珠心算过程中,时而读数.报数,时而打算盘,时而进行听算.看算,时而回答结果,还穿插分组竞赛,看谁报数快.算得准.使儿童始终处于积极的思维状态和学

珠心算的方法是以算盘为工具,进行加.减.乘.除.开方等运算的计算方法.其运珠技巧有一定的规律及口诀,当使用者能熟练操作算盘,将算盘的盘式.档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里,这种活算盘的影像,称为"虚盘".它透过知觉.形象.记忆等过程,在大脑里来完成珠算运算,即珠算式心算. 珠算式心算,其速度之快非常惊人.往往只要听到题目报数,或自己看到计算题型,算者即能将答数脱口而出,或立即写出.所以珠算式心算是一门高级的计算技术.珠算是以算盘为工具,数学理论为基础,运用手指拨珠,进行运算的一门计算技

兴趣是最好的老师,首先应通过引导使孩子产生兴趣. 再者,教师要采取熟练珠算,逐步过渡到珠心算的思路进行教学.从加强珠算的基本功(即记数.拨珠.写数等)和珠算加减法训练着手,待加减算能算10笔两.三位数时,再引入珠心算. 在珠心算教学过程中,珠算是基础,透过实珠(算盘)的操作,让学习者了解四则计算的变化及方法.随着技巧的熟练,学习者脑中的影像逐渐建立,透过影像的仿真操作(虚盘)即产生心算的功能,所以心算是珠算的高级显现.珠算与心算就如同人之双足,无法择一独行.

扩句的两种方法是局部扩句法.整体扩句法,局部扩句法即把句子分成两部分--主语部分和谓语部分,先扩前面部分,再扩后面部分.如"小明读书",前面部分是"小明",先补充小明是谁,与我的关系,这样前面部分可扩充为"我的同学小明":后面部分可补充"在什么地方""怎样读书",这样后半部分可补充为"在教室里认真地读书".全句扩为"我的同学小明在教室里认真地读书". 整体扩句法就是把

珠心算和数学没有冲突,因为基本计算原理是一样的,都是"十进制",珠心算只不过是另一种计算方式,而所谓珠心算,即珠算式心算,是以算盘为工具的.其运珠技巧有一定的规律及口诀,当使用者能熟练操作算盘,除了会快速的求出正确答案外,也能透过脑细胞的滋长,将算盘的盘式.档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里,这种活算盘的影像,称为"虚盘".

珠心算和数学密不可分.珠心算是以数学原理为基础,以算盘为工具,用算珠示数计算的独特运算体系.数与珠都是符号.珠心算只有三个符号即1.5和0:数学有10个符号,即0.1.2.3.4.5.6.7.8.9.珠心算的运算过程中,输入的是符号,输出的也是符号.珠心算与数学都是采用"十进制"计算法,珠心算只是增加了一个起调整作用的"五升制".运算的基础都是以20以内的加减法.乘法九九口诀和表内除法为基础,四则运算中的一些定律和性质都适用.珠心算的过程,是逻辑思维.形象思维.灵感

手脑速算和珠心算有的区别: 珠心算的计算方式比手脑速算更加简单明快,加中有减,减中有加,乘除互逆,算理算法清晰明了,儿童易学好记:同时,在拨动算盘的同时,还能同时锻炼孩子耳听.眼看.口读.手动的能力,大大提高孩子的协调能力,从而起到开发智力的作用. 幼儿阶段孩子活泼好动,好奇好学的天性展露无遗,与之伴随的是注意力缺乏.集中力差,所以传统的教学方式对大部分孩子的效果不佳,也容易让孩子对学习产生厌恶,得不偿失.珠心算非常符合儿童听觉视觉的发展和运动规律,算盘即是学具,也是玩具. 当他们接触到算盘时,

作文开头的五种方法:开门见山式.创境导入式.活用修辞式.巧设悬念式.自然入题式.作文是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法. 从作文的写作字数来分,作文可以分为限字作文和非限字作文.教育部的新课程标准在学生作文的字数上有了一定的要求,要想让学生在有限的文字中写出非同寻常的好作文,必须要在"想"上下功夫.