什么是人文素养

人文素养包括人文科学的研究能力.知识水平和人文科学体现出来的以人为对象.以人为中心的精神.人的内在品质. 人文素养的灵魂,不是"能力",而是"以人为对象.以人为中心的精神",其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀,这就是"人文精神",也可以说是"人文系统".这其实是一种为人处世的基本的"德性"."价值观"和"人生哲学",科学精神.艺术精神和道德精神均包含其中. 它追求

人文素养主要由人文知识与技能.人文能力与方法.人文精神与品质等三个方面构成.这三个方面相互联系,构成一个有机统一的整体.在这三大要素中,人文知识起着基础性作用,是其他两个方面赖以形成的基础.人文能力与方法是重要组成部分,主要指分析和解决人与人.人与社会.人与自然之间的问题的能力与方法.人文精神与品质主要指人生观.世界观和价值观.在社会生产和生活中理解和应用人文的意识和态度.对人文的情感和动机等等,这些精神和品质在人文素养各要素中占据核心地位,直接决定着人文素养的方向.

人文素养的核心内容是对人类生存意义和价值的关怀,是一种人文精神,事实上这也是一种为人处世的基本价值观和人生哲学,科学精神.艺术精神和道德精神均包含在其中.它追求人生和社会的美好境界,推崇人的感性和情感,看重人的想象性和生活的多样化.主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志,它以人的价值.人的感受.人的尊严为尺度,以人来对抗神,对抗任何试图凌架于人的教义.理论.观念.进行中事业及预期中目标,对抗所有屈人心身的任何神圣.

教师的人文素养:人文素养包括两部分,一个是人文知识,另一个是人文精神.教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想.道德.情感. 心理.性格.思维模式等方面的气质和修养. 提高人文素养: 1.有独立的人格,有精神追求,有平等的意识,有强烈的责任与操守. 2.教师人文素养的形成受教育程度所决定. 3.周边环境的影响教师的人文素养,应该建立良好的环境. 4.把正确的世界观.人生观和价值观及审美情趣融于一身,使人类一切美好的情感在自己身上具体化,以特有的个性魅力吸引学生.影响学生. 5.教师

人文素养的灵魂,不是"能力",而是"以人为对象.以人为中心的精神",其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀,这就是"人文精神",也可以说是"人文系统".这其实是一种为人处世的基本的"德性"."价值观"和"人生哲学",科学精神.艺术精神和道德精神均包含其中.它追求人生和社会的美好境界,推崇人的感性和情感,看重人的想象性和生活的多样化.主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志

具体内容: 1.知识与能力. 2.过程与方法. 3.情感态度与价值观等三个层次的要求. 该目标体现了新课标把传统教育在科学素养和人文素养的培养方面所欠缺的内容提到了一个显著的位置,与此同时,教师也应该加强自身的科学素养与人文素养.

具体方法如下: 1.历史课堂教学加强情感的投入与陶冶,动人心者,莫先乎情,教育本身就是充满情感的职业,国家总督学顾问柳斌同志在首届全国德育教学研讨会上说,没有情感的教育是苍白无力的教育,不可能取得成功的教育,只会导致教育的失败, 没有人的感情,就从来没有也不可能有人对于真理的追求. 2.深入钻研教材,挖掘教材的人文内涵,香港的中学历史教学,十分重视对学生进行人文精神的培养,不是进行纯粹的.空洞的说教,而是在各个专题的教学内容中,针对不同的专题,确定了配合公民教育和品德教育的具体学习和事例. 3.

督促学生做到: 增强自我约束,抵制诱惑:学习人文知识,加强人文阅读:培养自身的人文精神:加强自我修养,杜绝不良行为:关注人文课堂:学会尊重,维护尊严:勿以恶小而为之:增强自制能力,提高综合自理能力:提高自我管理能力:提升自我教育能力.

1.地理素养的总构成要素. 地理知识.地理方法.地理能力.地理态度.地理情感等,其要素之间相互影响.相互联系. 2.地理科学素养.地理人文素养和地理技术素养. 地理素养是一个复合性概念,是一个统一的整体.任何一种尺度的划分都会破坏地理素养的整体结构.但为了说明问题的方便,笔者依据地理素养的内容,把地理素养分为地理科学素养.地理人文素养和地理技术素养三个部分. 3.地理素养构成的职能. 地理科学素养.地理人文素养和地理技术素养三个部分也都或多或少地包含地理素养的构成要素.地理素养构成要素论其重要性