如何指导文言文的朗读教学

1.听文言文,主要涵盖初高中教科书中常见古文音频朗读以及相关赏析,可以一边听,一边学习. 2.高中文言文全解,提供了完备的作品背景资料,针对不同文章的体裁和学习重点进行讲解,在与课堂学习同步的基础上,提高学生的自学能力. 3.高中语文手机助手,包含了课文同步讲解.课文配套练习.所有古诗.文言文等必背课文,所有文言文中的重点词句等都带详细的注解,包括字音.字形.标点符号使用.病句修改等专题讲解和练习高考课文必背篇目汇总,更好地帮助学生课堂同步学习.

提高学生对文言文的学习兴趣,从而提高课堂效率,让学生从死记硬背中解放出来,培养学生的自学能力.质疑能力,健全以学生为主体,以培养个体自学与创新能力为宗旨的文言文教学模式.为此,针对文言文的字词教学进行了大胆的尝试,通过引入竞争机制,用小组竞赛的方法,引导学生质疑.解疑,开拓学生的思维,变过去的教师讲深讲透为学生的学深学透,将知识学习和能力培养结合起来,建立起新的课堂教学结构,从而取得较好的教学效果.教学设计新颖独特,充分调动起学生学习的积极性,激发学生对文言文的阅读热情,让课堂气氛活跃起来,课堂

培养学生的朗读能力,有几点感想: 1.创设情境,注重课堂气氛的渲染.朗读教学十分注重创设情境,把文字符号变成活生生的,具体可感的形象,使学生由一个旁观者变为一个当局者,去亲近人物,感知事物. 2.分角色表演朗读,借助人物动作,对话感悟理解课文.分角色表演朗读能激发孩子们的朗读兴趣,通过进入角色,使他们把心中的情与文中的人和事融为一体. 3.充分发挥教师的示范作用.在教学中,教师应明确,范读只是引路而已,只能起示范启发作用,而不是让学生机械地模仿,必须引导学生入境入情得去朗读. 4.挖掘重点字词,

1.品词句.词是语言的基本单位,句子是语言表达的基本形式. 2.品读.品读就是多次地.反复地.有比较地思考地读.引导学生品读课文,就能加深领略感悟文章中听包含了的意思. 3.科学合理安排好学生全班齐声品读和个人自由品读的时机. 4.科学合理地把握住朗读指导和淡化朗读技巧的时机. 5.科学合理把握好读出自己的情感和读出文本情感两者的联系,考虑学生个体差异.

启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼的学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力. 启发性教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生学习的主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想.启发式教学的关键在于设置问题情境.

教学设计包含三方面的要素: 1.要运用系统化方法,系统全面地观察分析教学过程的每个环节,而不能孤立片面地处理教学中的各个具体问题: 2.要以教学理论.学习理论为指导,这是教学设计的理论依据: 3.要对各个教学环节进行具体计划.

语文朗读语调主要有升调.降调.平调.曲调.朗读教学中首先应重视选文课本要选择文质兼美的短文作为学生朗读的内容,也就是选文标准应该"取法乎上",这里的"上"就是"上乘之作",或语言优美,琅琅上口,或形象生动,扣人心弦,或哲理深刻,发人深思.而且要兼顾各种文体,这样学生才能掌握各种表达方式,为口语交际和写作打下坚实的基础.总之,要选择既有健康的内容又能表现自然美.社会美和艺术美的优秀作品作为初中生的朗读内容.

教学原则有以下几点: 1.科学性和思想性统一原则,教学要以马克思主义为指导,结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育: 2.理论联系实际原则,教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,发展动手能力: 3.直观性原则,在教学中通过引导学生观察所学事物或图像,形成有关事物具体而清晰的表象,以便理解所学知识: 4.启发性原则,在教学中教师要激发学生的学习主体性,学会分析问题,树立人文情怀: 5.循序渐进原则,教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序,形成严密的

1.充分阅读:阅读不是简单地读课文,而是在阅读过程中让学生有目的地完成个体学习,让学生了解一切显性知识和简单的隐性知识,教师在阅读过程中可进行必要的指导,通过朗读指导让每个学生读出个性.读出情感,真正让阅读成为创造性阅读,培养学生的创造能力: 2.发现问题:怀疑是获得新知的源泉,教学中我们应该在学生个体阅读的基础上,及时抓住学生疑惑的地方,鼓励学生主动探究解决问题,让每个学生主动发现问题: 3.探讨研究:学生对发现的问题的研读,可以是小组,也可以是个人,教师在这当中既可作为一