为什么学生要读书

1.要求教师要着力培养学生广泛的阅读兴趣,因为兴趣是最好的老师,若能让学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣,他们就能够自然而然地把心思转移到课外阅读上来: 2.要求教师要切实减轻学生的做题负担,减少直至消除那些机械的,烦琐的题海,以腾出时间来让学生痛痛快快地去读,潇潇洒洒地去读,走进书中,真正地进行心灵对话: 3.要求教师要为学生创设良好的读书氛围,让学生拥有一种自由惬意的读书情境,对于教师来说,要舍得花时间来指导学生开展课外阅读,要能够经常性地开展一些形式多样的读书活动,激发学生的读书兴趣: 4.对

劝学生读书的方法: 1. 首先了解学生不愿意读书的原因,因病下药:一般影响学生的学习的主要原因有:家庭不和谐,学生玩网游,交男女朋友,看小说,或者是本来成绩不好,对学习没有信心: 2. 给学生安排一个学习氛围良好的班级: 3. 给学生讲不读书后的就业情况以及读书毕业后的就业情况,通过对比让孩子明白学习的重要性.

作者冰心回忆了幼年.少年时读书的经历,总结了多年读书的经验,旨在引导学生懂得"读书好,多读书,读好书"的道理. 课文可以分成四部分. 第一部分总说.突出作者对读书感受.体会的强烈.作者开篇就说:"一谈到读书,我的话就多了."这让我们深深感受到了作者那压抑不住的情感,足见作者对读书有多么浓厚的兴趣.多么深切的体会.短短一句话抓住了读者,激起了读者往下看的兴趣. 第二部分以自己幼时的经历谈"读书好,多读书",说明读书是人生最大的快乐,从读书中能得到做

培养学生自主阅读的能力需要做到如下: 1.把阅读的主动权交给学生,培养学生的语感和感悟能力:阅读是搜集处理信息.认识世界.发展思维.获得审美体验的重要途径,阅读教学是以指导学生阅读课文为内容,一种以培养学生阅读能力和习惯为目的的教学活动,是在老师启发引导下的学生积极.主动地创造性的学习过程: 2.在评读品读中,激发学生情感,提高阅读的鉴赏力:评读品读,评是评论.评议.评价,品是品味.体会.感悟,实际上就是学生自读自悟的学习实践活动,是在读中培养学生思维.想象.表达能力的过程: 3.引导学生深层次

1.尽可能多地让他们自己动脑.动口.动手,逐步培养学生的自学能力,养成自学习惯. 2.在教学中坚持的原则是实践性和独立性.实践性是让学生自己动脑.动口.动手去学习:独立性是让学生有自学的自主权,能独立地阅读.独自思考.独自完成各项适合他们要求的作业和练习等,让学生学会自学的操作过程,在自学的天地里发挥才能. 3.教师在教学中要教会学生精读.细读.浏览等阅读方法,让学生在读书中学会读书,使学生能自学.在指导学生读书过程中强调边读边画.边读边思.边读边说,把读书.思考和表达结合起来.在阅读过程中,学

<论学习>,作者:弗朗西斯·培根,由王佐良翻译:简介:读书时不可存心诘难读者,不可尽信书上所言,亦不可只为寻章摘句,而应推敲细思:<读书>,作者:老舍:简介:作者用自身经历讲述了读书的用处:<忆读书>,作者:冰心:简介:作者冰心回忆了幼年.少年时读书的经历,总结了多年读书的经验,旨在引导学生懂得"读书好,多读书,读好书"的道理:<夜晚的书斋>,作者:阿尔贝托·曼古埃尔:简介:生动讲述了书斋或图书馆在人类文明中的重要作用:<坐拥书城&

标准是: 1.情节精彩: 2.人物生动 : 3.语言质朴: 4.感情真挚. 作者冰心在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题.通常在这一类的文章中我们看到的多是基于理论的理性说教.如:读书会给我们带来的各方面的好处等等,让低龄读者读来索然无味,自然也就无法激发学生对于读书的兴趣.而冰心这篇文章却另辟蹊径.首先文章开篇一句"一谈到读书,我的话就多了"让人听来很亲切,好像一位慈祥的奶奶在与自己谈话,一下子抓住了学生的心.在整篇文章中,完全是对

1.重视激发学生的阅读兴趣 .读课外名著时可介绍前后相关情节,使学生由被动地听到自觉地去读,提高阅读生活气息浓厚的名著的兴趣. 2.培养学生一边读一边思考 .为了使学生养成爱读书.多读书的习惯,关键要从培养学生的阅读兴趣开始.久而久之,学生爱读书.多读书的良好习惯就会逐渐养成. 3.营造浓郁的读书氛围.要强化一种意识,必须营造相应的氛围,使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击,这样才能在孩子的脑海中留下烙印,由无意注意逐步形成为有意关注. 4.

1.指导思想:"书是人类的朋友,书是人类进步的阶梯".为了培养学生爱读书的好习惯,丰富学生的课余生活,净化学生的精神世界,努力营造良好的读书氛围,创建"书香"班级,从而好读书,读好书: 2.活动目的:激发学生读书的兴趣,从小养成博览群书的好习惯.营造书香班级,塑造特色鲜明的班级文化: 3.活动具体实施过程:本学期学生课外朗读的主要内容为故事,采用"师生共读"."亲子家庭读书"的形式,学生在校的固定读书时间老师要陪读,在家时家长