送东阳马生序选自哪里

是的.<送东阳马生序>是宋濂创作的一篇赠序.在赠序里,作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业能否有所成就,主要在于主观努力,不在天资的高下和条件的优劣,以勉励青年人珍惜良好的读书环境,专心治学. <送东阳马生序>是宋濂写给他的同乡晚生马君则的.作者赠他这篇文章,是以勉励他勤奋学习,但意思却不直接说出,而是从自己的亲身经历和体会中引申而出,婉转含蓄,平易亲切,字里行间充满了一个硕德长者对

<送东阳马生序>是明代文学家宋濂创作的一篇赠序.在这篇赠序里,作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦:并与太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业能否有所成就:主要在于主观努力,不在天资的高下和条件的优劣,以勉励青年人珍惜良好的读书环境,专心治学.全文结构严谨,详略有致,用对比说理,在叙事中穿插细节描绘,读来生动感人.

<送东阳马生序>苦中作乐的句子是:以中有足乐者,不知口体之奉不若人也.翻译为:因为心中有足以使自己高兴的事,并不觉得吃穿的享受不如人家.<送东阳马生序>是明代文学家宋濂创作的一篇赠序. <送东阳马生序>是明代文学家宋濂创作的一篇赠序.在这篇赠序里,作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业能否有所成就,主要在于主观努力,不在天资的高下和条件的优劣,以勉励青年人珍惜良好的读书环境

<送东阳马生序>是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章.在这篇赠言里,作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,勉励青年人珍惜良好的读书环境,专心治学.文中生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业能否有所成就,主要在于主观努力,不在天资的高下和条件的优劣,这种认识在今天仍有借鉴意义.

马君则即为马大同公十八世孙马从政,字逢吉,唐越州人.自从明代开国文臣宋濂写下<送东阳马生序>后,文中马生闻名于海内外.讳从政,字均济,号日济.赋性明敏,立品刚方.元授武义尉兼署义乌龙祈巡检司.金华府移文掌本县事.大明混一之初,圣天子崇文重儒,授正九品将仕郎.开封知事.赞政有方,升正一品承事郎.东昌棠邑令.考绩恩赐荣归,以乐绿野堂,名秩显然.

<送东阳马生序>是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章.在这篇赠言里,作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,勉励青年人珍惜良好的读书环境,专心治学.文中生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业能否有所成就,主要在于主观努力,不在天资的高下和条件的优劣,这种认识在今天仍有借鉴意义.

走:跑:尝:曾经:汤:热水. <送东阳马生序>是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章. 明初朱元璋称帝,宋濂就任江南儒学提举,为太子讲经.洪武二年,奉命主修<元史>,累官至翰林院学士承旨.知制诰.洪武十年,以年老辞官还乡. 在这篇赠言里,作者以现身说法,坦诚而具体地叙说了自己从幼年到成年的艰苦求学历程,生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比,用以勉励后生勤奋学习.有力地说明学业能否有所成就,主要在于主观努力,不在天资的高下和条件的优

<送东阳马生序>的主旨句是:其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉. <送东阳马生序>是明代宋濂送给他的同乡.浙江东阳县青年马君则的文章.在这篇赠言里,作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,勉励青年人珍惜良好的读书环境,专心治学.文中生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业能否有所成就,主要在于主观努力,不在天资的高下和条件的优劣,这种认识在今天仍有借鉴意义.

<送东阳马生序>是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章.在这篇赠言里,作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,勉励青年人珍惜良好的读书环境,专心治学.文中生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业能否有所成就,主要在于主观努力,不在天资的高下和条件的优劣,这种认识在今天仍有借鉴意义. 这篇赠序,作者现身说法,叙写自对马生的期望和慰勉之情己少时求学之艰难,说明太学学习条件之优裕,讲诸生更应努力学习的道理,表达.