为什么说学校扼杀创造力

中国应试教育弊端: 智育目标狭隘化应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上,智育的目标却是片面的.狭隘的.应试教育从应试这一角度出发,过分强调传授知识和技能,强调知识的熟练程度,大多采取过度学习.强化训练的手段,把学习局限在课本范围内,致使学生无暇参与课堂以外的.各种对发展智力十分有益的活动,从而出现知识面狭窄,高分低能的局面.重人力素质轻人本素质教育就当前教育现状来看,人力素质比人本素质更被教育者所看重.因此,对关系人本素质提高的价值.人格.权益.政治思想.社会参与等意识方面的教育则注意不够

对学生的负面: 1.智育目标狭隘化:目标却是片面的.狭隘的. 2.阻碍个性发展,扼杀创造力:传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主义和权利主义倾向,对培养和丰富学生的个性十分不利. 3.负担过重严重影响青少年身心发展:影响青少年学生身体的健康发育. 4.导致学生的两极分化:违背了义务教育法,同时也是一种人为的教育不平等现象.

应试教育的好处如下: 能够促进公平竞争.因为所有人都用一样的答卷,不会厚此薄彼.应试教育还能帮助高校有效的区分人才和生源质量. 应试教育的坏处如下: 扼杀创造力,逆向思维和发散思维的能力.因为所有的考题只有一个答案,不会给人发散思维的机会.它以考试为目的,其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥,所培养的学生难以适应工作要求和社会发展.

科学研究发现,每个人都有创造力,因为,每个人都有智力潜能. 虽然个体差异是客观存在,但每个人都有智力潜能,或者说都有一定的创造潜力.这也是事实.但一个人的创造潜力能否变成现实,则不仅取决于一个人的潜力的大小,也取决于兴趣这个控制开关在多大的程度上使一个人的智力潜能用于创造性活动.一个对创造性活动没有兴趣的个体是根本谈不上创造力的.而兴趣源于一个人的好奇心.随着时间的推移,我们学到的很多事实都会被遗忘,但我们提出问题和探索发现的能力是永远不会丢失的.

设计学校吉祥物要遵循以下要求: 1.吉祥物设计要汇聚自身的学校形象.学校吉祥物是学校的图腾,是学校的化身.象征,因此,吉祥物要体现学校本身的理念和精髓,不但要"形似"也要"神似": 2.要做到新颖.独特和简洁.学校吉祥物只有新颖.独特和简洁,才能脱颖而出,赶上潮流,富有魅力,引人入胜: 3.要美观大方.美观大方才能让大众百看不厌,过目不忘: 4.体现学校的定位.品牌的吉祥物一定要体现学校的定位和个性,与学校整体融为一体,绝不可背离学校的定位和个性,以免破坏学校的形象

南昌化学工业学校创建于1954年,校园坐落在南昌市高新技术开发区内,毗邻美丽的瑶湖之滨,环境优美.经过四十多年的艰苦创业,使该校办学条件日臻完善,办学水平不断提高,学校为国家培养了2万多名中等专业技术人才,是国家级重点中专之一. 南昌化学工业学校办学特色: 1.拓宽基础教育,强调培养学生综合素质与市场就业相结合. 2.突出实践教学,让学生在实验.实训.实习等实践教学中获得更多的技能. 3.加大办学投入,重视师资队伍,健全教材体系,拓展专业知识,优化课程设置,来加强化工.机电.电子信息等各大类专业

苏州国际外语学校是一所从幼儿园到高中阶段的全国著名全日制私立学校,学校隶属于良士教育集团,1995年由著名美籍华裔学者梁顺才博士创办,位于苏州市相城大道100号. 校训:勤朴. 外语学校坚持以"办优异学校.育优等人才.做甲等贡献"为使命,尊重学生个性特点,重视学生个性开发.兴趣特长培养:重视英语语言教育和科技创新教育:重视学生创造力.领导力培养,致力于将学生培养成为既有本土情怀,又有国际视野的"未来人". 学校先后被授予"全国中小学信息技术创新应用示范学校

1.开学之后:上课一定要认真特别是理科,下课再弄就要花很多时间,还不一定懂. 2.上课前是否预习就看你有没时间了,时间允许还是必要的,物理,数学,化学,生物,按这个次序比较好. 3.复习是一定要的.可能你不能每天找到时间,但周末就要把一周学的东西整理一下,查漏补缺.如果不及时复习,越学越多不懂就糟糕了. 4.衣物:包括春.秋.冬三个季节的外套.内衣.袜子.鞋子.拖鞋等.如果学校离家比较近或者学生能在一个月左右回家一次,冬天的衣物可以先不带. 5.自己喜欢的常用书.少量笔记本,但不应过多,因为书在

职业高中,全称职业高级中学,是职业中学的一种,普通教育与职业教育相结合的中等学校,属于高中阶段的一种中等职业教育. 职高学校学什么 职业高中主要是针对专业技术性的高中,在职业高中里不但要学习高中的基本课程(包括:语文.数学.英语.物理.化学.政治.历史.体育.公共艺术.信息技术),还要学习专业知识(包括:幼儿教师.种植.养殖.机电.电工电子.汽修.计算机.建筑.旅游.医药卫生.会计.文秘.商贸.英语.音乐.美术.服装.服饰艺术.表演.烹饪.影视制作.楼宇.印刷.动漫). 职业高中学校培养与中国社