美术课程具有什么性质

美术课程的性质与价值是: 1.陶冶学生的情操,升高审美能力. 2.引导学生参与文化的传承与交流. 3.发展学生的感知能力和形象思维能力. 4.形成学生的创新精神和技术意识. 5.促进形成学生的个性形成和全面发展.

1.情感性是美术的一个基本品质,也是美术学习活动的一个基本特征,所以美术课程能陶冶学生的高尚情操,提高审美能力,增强对自然和生活的热爱及责任感. 2.美术是人类文化最早和最重要的载体之一,通过对美术课程的学习,有助于学生熟悉美术的媒材和形式,理解和运用视觉语言,更多地介入信息交流,共享人类社会的文化资源,并对文化的发展作出自己的贡献. 3.在学校体系中,大多数课程都是建立在抽象符号的基础上,而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境,有利于发展学生的感知能力,从而向思维提供丰富的营养.美术课

根据<义务教育美术课程标准>(2011年版)法规显示,美术课程总目标按"知识与技能""过程与方法""情感.态度和价值观"三个维度设定. 美术课程总目标为:学生以个人或集体合作的方式参与美术活动,激发创意,了解美术语言及其表达方式和方法:运用各种工具.媒材进行创作,表达情感与思想,美化环境与生活:学习美术欣赏和评述的方法,提高审美能力,了解美术对文化生活和社会发展的独特作用.学生在美术学习过程中,丰富视觉.触觉和审美经验,获得对美术学习

<美术课程标准>素质教育要求以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验的紧密联系.美术课程逐步培养形象思维能力提高综合思维水平.从单纯的技能.技巧学习层面提高到美术文化学习的层面.学科设置的基本要求小学阶段初步接触我国民族民间的.国外的优秀美术作品,使学生掌握浅显的美术基础知识和简单的美术技能.增强学生对美术的兴趣和爱国主义情感,培养学生的观察能力.想象能力和美术欣赏能力.

美术课程标准的基本理念:使学生形成基本的美术素养,激发学生学习美术的兴趣,在广泛的文化情境中认识美术,培养创新精神和解决问题的能力,为促进学生发展而进行评价.美术教育以美术学科为基础的教育门类.其目的主要是延续和发展美术的知识与技巧,以满足人类社会经济.精神和文化的需要.健全人格,形成人的基本美术素质和能力,促进人的全面发展.美术课程的价值如下: 陶冶学生的情操,提高审美意识.引导学生参与文化的传承和交流.发展学生的感知能力和形象思维能力.形成学生的创新精神和技术意识.促进学生的个性形成和全面发

美术又称造型艺术.视觉艺术.空间艺术.静态艺术.基础教育美术课程指的中小学美术教育课程与教学,它主要包括课内外的美术创作教学活动和美术鉴赏教学活动.以往的基础教育美术课程内容按专业美术的主要门类,它主要包括绘画.雕塑.工艺.建筑等类型.但随着社会的发展,其范畴也发生新的变化.其范畴包括一切与视觉有关的艺术作品.艺术想象和日常生活中各种视觉影像,既包含传统的绘画.雕塑.工艺和建筑的知识和技法,也包括新兴的设计.摄影.摄像及未来的视觉艺术作品和现象.

<纲要>指出:国家课程标准是教材编写.教学.评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质.目标.内容框架,提出教学建议和评价建议. 从以上规定中可以看出,课程标准包括以下内涵: 1.它是按门类制定的: 2.它规定本门课程的性质.目标.内容框架: 3.它提出了指导性的教学原则和评价建议: 4.它不包括教学重点.难点.时间分配等具体内容: 5.它规定了不同阶段学生在知识与技能.过程与方法.

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排.课程是对教育的目标.教学内容.教学活动方式的规划和设计,是教学计划.教学大纲等诸多方面实施过程的总和.广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的.有计划的教育活动.狭义的课程是指某一门学科. 当课程被认识为知识并付诸实践时,一般特点在于: 1.课程体系是以科学逻辑组织的: 2.课程是社会选择和社会意志的体现: 3.课程是既定的.先验的.静态的: 4.课程是外在于学习者的,并且是凌驾于学习

少儿美术课程类型如下: 蜡笔画,以蜡笔在纸.布或板材上绘成的画,蜡笔没有渗透性,是靠附着力固定在画面上,不适宜用过于光滑的纸.板,通过轻擦或厚涂以及色彩之间的色相对比,蜡笔画通过自由掌握的粗细笔触直接进行艺术造型,产生高度概括的艺术形象.水粉画,使用水调合粉质颜料绘制而成的一种画,色彩可以在画面上产生艳丽.柔润.明亮.浑厚等艺术效果.素描画,素描是一种素描美图,用于学习美术技巧.探索造型规律.培养专业习惯的绘画训练过程.速写画,是造型艺术的基础,也是一种独立的艺术形式,这种独立形式的确立.国画,