试述体育课程目标是什么

1.制定体育教学目标的依据是:学校体育目标与体育课程标准.体育教学的本质特征与功能.实际条件和可能这三者. 2.体育课教学设计的基本要素包括:教学任务:教学对象:教学目标:教学策略:教学过程:教学评价.这六个基本要素相互联系.相互制约,构成了教学设计的总体框架.除此之外,教师作为整个教学过程的组织者和指挥者,也是教学设计过程中的一个重要因素.

关于中小学体育课程的性质,人们的认识是不一致的.有的人认为,中小学体育属于活动课程,它是以身体实践活动为基本特征,具有活动课程基本属性的学科:有的人认为,体育虽然具有很强的实践性,但它是需要经过严格.系统学习的学科课程:也有的人认为,体育既有实践性强等特点,它又是理论与实践相结合的综合型课程形态.如何看待中小学体育课程的性质,涉及课程目标的确定.内容的选择与排列等一系列问题. 关于体育课程的性质,虽然人们已做过不少的探讨,但至今未取得共识.其原因之一是研究者看问题的角度不同,得出的结论难免有所差

军事课的课程目标是:军事教师是完成军事课程目标的具体执行者和组知织者.要按照军事课程教学任务配备相应数量的合格的军事教师.军队有关单位应当按照总参.总政有关规定编道配派遣军.军事教师要与时俱进,努力提高自身思想素质和业务能力,积回极开展科学研究与教学改革,开创科研教学新局面.有计划地安排军事教师定期接受继续教育和培训,不断改善他们的答知识结构,提高军事理论水平和教学能力及学历.学位水平,以适应现代教育的需求.

1.情感与态度:既要契合主流,又要富于个性幼儿园课程方案是对幼儿园课程的预设性规划.理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观,又应充分展现幼儿园自身的特点: 2.过程与方法:课程结构清晰,体现发展需求一份完整的课程方案应该包含幼儿园发展现状.课程理念和办园特色.课程目标.课程结构与设置.课程内容.课程实施建议以及课程评价建议等内容: 3.知识与技能:研发与实践互动,提升课程品质课程实施方案的研发与制定需要教师共同倾注热情,奉献智慧.

课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图.它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后,在发展品德.智力.体质等方面期望实现的程度,它是确定课程内容.教学目标和教学方法的基础. 从某种意义上说,所有教育目的都要以课程为中介才能实现.事实上,课程本身就可以被理解为是使学生达到教育目的的手段.所以说,课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的准则. 确定课程目标,首先要明确课程与教育目的和培养目标的衔接关系,以便确保这些要求在课程中得到体现:其次要在对学生的特点.社会的需求.学科的发展等各个方面进行深

试述解放思想与实事求是的关系是不可分割的辩证统一的关系,也是辨证的统一体.解放思想是实事求是的前提,实事求是是解放思想的内在要求,二者相促进相互依存. 从本质上讲,解放思想就是实事求是,只有首先解放思想,才能作到实事求是,只有实事求是,才能真正解放思想.实事求是是解放思想的根本目的.解放思想并不等于随心所欲,胡思乱想,而必须与实事求是相联系,两者不能割裂开来和对立起来

数学课程目标包括目标如下: 1.获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识,基本技能,基本思想,基本活动经验: 2.体会数学知识之间,数学与其他学科之间,数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现问题和提出问题的能,分析问题和解决问题的能力: 3.了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和实事求是的科学态度.

课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图.它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后,在发展品德.智力.体质等方面期望实现的程度,它是确定课程内容.教学目标和教学方法的基础.从某种意义上说,所有教育目的都要以课程为中介才能实现.事实上,课程本身就可以被理解为是使学生达到教育目的的手段.所以说,课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的准则.确定课程目标,首先要明确课程与教育目的和培养目标的衔接关系,以便确保这些要求在课程中得到体现:其次要在对学生的特点.社会的需求.学科的发展等各个方面进行深入研

幼儿园课程目标制定时主要有以下三方面依据: 1.对幼儿的研究.幼儿园课程的一个基本职能是要促进幼儿身心和谐发展,所以课程编制者必须关注幼儿的发展,尤其要关注幼儿的发展需要与兴趣.关注幼儿的认知发展情感萌发社会化过程及个性形成等方面的规律与特点,以使课程目标能有效率地发挥引导与促进幼儿学习与发展. 2.当代社会生活的需要人是社会的人.幼儿不仅生活在幼儿园中,也生活在家庭社区与社会之中.幼儿的成长是一个不断社会化的过程,也是一个不断突破时间与空间范围的过程,所以确立幼儿园课程目标