浅谈怎样培养小学生语文自学能力

培养学生的朗读能力,有几点感想: 1.创设情境,注重课堂气氛的渲染.朗读教学十分注重创设情境,把文字符号变成活生生的,具体可感的形象,使学生由一个旁观者变为一个当局者,去亲近人物,感知事物. 2.分角色表演朗读,借助人物动作,对话感悟理解课文.分角色表演朗读能激发孩子们的朗读兴趣,通过进入角色,使他们把心中的情与文中的人和事融为一体. 3.充分发挥教师的示范作用.在教学中,教师应明确,范读只是引路而已,只能起示范启发作用,而不是让学生机械地模仿,必须引导学生入境入情得去朗读. 4.挖掘重点字词,

幼儿倾听能力的培养着重培养三种倾听技能: 1.专注性倾听:集中注意地倾听,包括注意力集中,不做小动作. 2.辨析性倾听:分辨不同内容.如不同乐器发出的声音.不同年龄.性别的人的声音等的倾听. 3.理解性倾听:掌握主要内容.连接上下文意思的倾听,包括回答问题情况和执行指令情况等.

从阅读入手培养理解能力,因为阅读能力包括了理解能力.借鉴能力和阅读技能等.阅读理解主要包括对文章词句的正确理解,对文章结构和主要内容的全面认识,对文章中心思想和思想感情的深刻体会,以及对作者所用的观察事物.思考问题.表情达意的方法技巧的学习与把握.第一,找近义词,区别比较词语在句中的意思.用别的词语把文中的某个词语替换,以此启发思维,领略这个词特有的情味,体会作者用词的准确.第二,变换句式,区别比较句子在文中的语气与感情.通过变换句型或语序,并和原句比较,体会文中语言表达的力度或特点,把思维引向

具体方法如下: 1.培养阅读能力,首先要加强词句训练. 2.培养阅读能力要从学生和教材的实际出发. 3.培养阅读能力要善于启发学生质疑,充分调动学生的主动性和积极性. 4.培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣.

1.从学生实际出发,提供有趣的且富有挑战性的数学素材,在教学中,教师应努力把问题情境化,将学生熟悉的事例引入课堂,让学生体会身边处处有数学,提高学习数学的兴趣,为学生提供探索,交流的空间与时间, 学生是学习的主人,教师要以学生为"主体",为学生提供充分的自主探究的时间和空间,发挥学生的潜力,鼓励学生去动手实践.自主探索.合作交流,在观察.实验.猜测.验证等数学活动中解决问题: 2.给学生多渗透数学思想和数学方法,让学生拥有解决问题的利器,数学方法是数学的行为,数学思想和方法对数学起指导

1. 采用丰富的预习方式.低年级学生年龄小,自主学习能力不强,就可以较多的采用集体预习.亲子预习的方式,中高年级的学生则可多采用合作预习与独立预习相结合的方式.采用丰富的预习方式可以充分调动学生积极性,养成他们自主预习的习惯. 2. 选择合理的预习方法.在小学阶段我们尤其要重视教会学生熟读课文.认字解词.信息收集.品词品句的预习方法. 3.有效的指导介入.学生同伴.教师.家长等对学生预习的监督和指导,可以使学生逐步提高预习的能力. 4.科学的评价.对学生的预习情况进行检查.给予一定的肯定评价会让

1.学习单词与语法知识.文章都是由单词按照语法规则组成的,提高阅读水平首先要具备一定的词汇量和基本的语法知识.很多时候对文章不理解,是因为文章生词太多,只懂只言片语,容易产生误解,无法选择正确答案. 2.了解背景知识.背景知识不是指作者生平,作品感情这些知识.背景知识包括生活常识.文化科学知识和世界知识等. 3.训练逻辑思维能力.在文章中有些意思是在表层的,有些却隐含在文章的字里行间, 需要仔细推敲.归纳.总结.分析.推理都是阅读理解不可或缺的能力.而这些能力的获得,可以在做题中不断体会,也可以

浅谈如何培养学生的情绪智力:所谓的情绪智力是指个体监控自己或他人情绪.情感,并识别和利用这些信息,指导自己思想和行为的能力.如果说智商是受遗传因素影响较多的话,那么情绪智力的遗传成分相比而言就会少得多.换言之,情商主要是靠后天培养的.学高为师,身正为范.教师引导.培养学生,应首先注重自身心理素质的提高,加强自身的修养,培养乐观.自信.进取和宽容等良好的心理品质,为学生提供学习的榜样.在生活管理中培养学生的情绪智力,一般来说,可以从以下三方面入手:正确识别自己的情绪.有效疏解自己的消极情绪.鼓励进

培养小学生的识字能力的方法如下: 1.创设识字情境,激发小学生的识字兴趣,兴趣是调动其积极思维.探求知识的内在动力: 2.引导小学生灵活掌握多种识字方法,例如比较法.折字法.熟字改笔画法等,培养他们自主识字的能力,提高学习质量: 3.巩固识字效果,分享识字乐趣,进一步巩固了旧字,体会识字成功的乐趣: 4.鼓励小学生在生活中识字,留意生活实际,拓宽识字渠道.