如何确定教学目标

完成教学目标需要教师有效组织教学内容,课堂教学应突出学生的主体地位.教师应努力使学生保持持久的.稳定的自觉性和主动性.一是要重视设置问题情境,把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题.

根据年段目标确定教学目标,根据单元目标确定教学目标,根据文本特点和学生基础确定教学目标,选择合适的教学内容. 教学目标是课堂教学的出发点.教学目标的制定是否清晰,不仅影响着教学环节的开展,而且很大程度上牵制了最终的学习效果.

1.制定体育教学目标的依据是:学校体育目标与体育课程标准.体育教学的本质特征与功能.实际条件和可能这三者. 2.体育课教学设计的基本要素包括:教学任务:教学对象:教学目标:教学策略:教学过程:教学评价.这六个基本要素相互联系.相互制约,构成了教学设计的总体框架.除此之外,教师作为整个教学过程的组织者和指挥者,也是教学设计过程中的一个重要因素.

1.熟知目标,明确方向.教学目标是课堂教学的大脑,对教学内容起着支配作用,对课堂效果起着检验作用.教学目标不明确,教学就失去了方向,教学组织就会混乱.因此,教师在课前要对教学目标了如指掌:三维目标是什么,教学重难点是什么,这些目标将在哪些教学活动中得到实现.此外更重要的是,要明确目标的层次性,即分清基础性目标与提高性目标及二者之间的内在联系. 2.层层推进.强化基础性目标基础性目标往往归属于"四基"内容,即基本经验.基础知识.基本技能.基本方法,这常是教学的重点,必须进行强化,才能为学

1.阅读课标和课标解读,明确课标的要求,查阅新课标对学生学习英语应达到的目标,确立学生在课中的三维目标知识与技能: 2.认真钻研教科书,注重学生的认知.情感和能力的培养和提升,根据学情设计教学,利用学生的心理特点,给学生留下好的学习经历,在教学设计中为学生精简新课标提出的学习目标,让学生获得好的学习效果: 3.细致分析学情,做到有的放矢,分析学情,一方面是要分析学生的学习准备情况,了解学生在知识.技能.认识能力.学习动机.现有的与教学内容相对应的情感.价值观现状以及策略方法等方面的实际情况,以便

三维教学目标:教育理论中的一个新名词.指教育教学过程中应该达到的三个目标维度,即:知识与技能:过程与方法:情感态度与价值观."三维目标"是一个教学目标的三个方面,而不是三个独立的教学目标,它们是统一的不可分割的整体.三个纬度是K.A. P,加上学习事件本身首字母为O,就是KAPO模型. 过程方法:在课堂教学中,教师要改变传统方法,"教"是条件,"学"是关键.从认知程序看,教师是从整体到局部,而学生是从局部到整体,教学过程正是在新知识这个认知连接点

一.立足课标,把握教学方向.要解读课程标准,首先是熟读课程标准.二.确定一堂课的教学目标和内容备课时,首先应深入研究教材.三.分析学生,进一步确定一堂课的教学目标和内容深入了解学生实际,为学生找准真实的学习起点.从实际的教学过程看,学生在进行学习时,由于每个人的知识背景不同.学习状况不同等原因,他们在学习新内容之前,已有了不同程度的生活经验和知识积累.所以,我们必须重新认识我们的学生,从学生的实际出发进行备课.在此基础上,我们就可以制定出切实可行的教学目标.

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息,一般包括课程标准.教材和课程等.而教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述,是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果.长期以来,人们总是将教材和教学内容等同起来,认为课程标准要求什么教师就教什么,这种认识是片面的.教材仅仅是形成教学内容的一个"载体",作为发挥实际作用的教学内容,其特性不同于教材内容.

1.明确阶段教学目标是制订有效的教学目标的前提: 2.领悟课文本真意图是准确定位教学目标的关键: 3.着眼学生实际是准确定位教学目标的基础.学生,是课堂教学的主体.教学目标的定位,应归结到学生的认知水平与能力发展需要上来: 4. "三维目标"有机统一,是准确定位教学目标的标准: 5.制定教学目标时应当考虑到社会变化,适当地根据社会需要,充实必要的内容.制定教学目标应遵循可行性.可操作性.阶段性三个原则.

微课程的设计关键是要从教学目标制定.学习者分析.内容需求分析.教学媒体选择等方面进行设计,这样才能产生符合"让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点,让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点"的微课设计制作理念,确保微课程能够适满足学习者的实用.易用和想用的直接需求. 微课,是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容.过程及扩展素材的结构化数字资源.