德育方法运用的基本原则

德育方法包括:说服教育法,榜样示范法,实际锻炼法,品德修养指导法,陶冶教育法,品德评价法,角色扮演法,合作学习法. 德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求,亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准. 在应试教育的压制下,家庭.学校教育几乎清一色地重才智而轻德育,以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代,是不堪重任的一代.而德与才的孰重孰轻,坊间一度流传着这样几句话:有德有才是正品,有德无才是次品,无德无才是废品,有才无德是危险品.如果追溯,早在北宋时期司马光就

"桃李不言,下自成蹊"体现了德育方法中的榜样示范法.榜样示范法,用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想.情感和行为的方法.由于榜样能把社会真实的思想.政治和法纪.道德关系表现得更直接.更亲切.更典型. 榜样,汉语词汇,激励大家学习的人或事物.原义指样子,模样,出自<俯镜亭>."榜样"二字都带"木"字,原来"楷"和"模"是两种树木的名字.清人学者所著<广各种美丽芳草谱>和清人刘献廷所著&

选择德育方法的依据是德育目标,德育内容,学生的年龄特点和个性差异,德育方法是指思想品德教育所采取的各种影响方式的总称,包括教育者和受教育者两方面的活动方法. 广义的德育指所有有目的.有计划地对社会成员在政治.思想与道德等方面施加影响的活动,包括社会德育.社区德育.学校德育和家庭德育等方面.

陶冶教育法也称情感陶冶法,是教育者有目的的.有计划地运用情感和环境的因素,以境陶情,对学生进行潜移默化地熏陶和感染,使其在耳濡目染中心灵受到感化,进而促进其身心发展的方法. 陶冶教育法的基本要求: 1.创设良好的情景: 2.与启发说服相结合: 3.引导学生参与情景的创设.

座右铭属于个人修养法.座右铭是指人们激励.警戒.提醒自己,作为行动指南的格言.亦指古人写出来放在座位右边的格言.历史上,许多中外名人都有自己的"座右铭".古今中外的成功人士几乎都有自己的人生格言--座右铭. 个人修养作为一种无形的力量,约束着我们的行为.任何一个人只有具有良好的个人修养,才会被人们所尊重.当然,个人修养的内容并不是一成不变的,它随着社会的发展及人生实践活动的深入也会变得更加丰富多彩.关于个人修养的讨论和研究,从很早的时候就开始了.古人曾经就提出过"修身养性&q

德育原则有:导向性原则.疏导原则.尊重学生与严格要求学生相结合原则.教育的一致性与连贯性原则.因材施教原则.课堂与生活相结合原则.长善救失原则.正面教育与纪律约束相结合原则.集体教育与个别教育相结合原则. 德育方法:说服法.榜样法.锻炼法.陶冶法.表扬奖励与批评处分. 德育原则(principlesofmoraleducation)是指思想品德教育必须遵循的基本准则和要求.德育规律的体现,受德育目的和受教育者身心发展规律制约,古今中外教育实践经验的总结,体现一定阶级.民族和文化的特点.是制订德育

德育过程的矛盾,就是受教育者对现实环境及教育要求所作出的反映,与其原来的思想和心理状态之间的矛盾. 正确区分和认识各种不同性质的矛盾及其运动规律,并据此采取相适应的措施,同时又善于在一种具体矛盾解决之后,继续引起受教育者内部世界的新的矛盾,才能促进德育过程不断向前进行,使受教育者的思想品德不断地得到发展. 德育的构成要素: 1.教育者:是德育过程的组织者和领导者,是一定社会德育要求和思想品德的体现者,在德育过程中起主导作用. 2.受教育者:包括受教育者个体和群体,他们都是德育的对象. 3.德育内

疏导的疏意思:去掉阻塞使通畅:疏导,疏通的含义,主要当做动词来使用. 疏导(guide)是指积极疏通引导,坚持正面教育的一种德育方法.社会主义学校德育重在发扬民主,启发学生自觉,晓之以理,动之以情,循循善诱,因势利导,鼓励他们积极上进.

1.疏导的疏的意思是[去掉阻塞使通畅]. 2.疏导(guide)是指积极疏通引导,坚持正面教育的一种德育方法.社会主义学校德育重在发扬民主,启发学生自觉,晓之以理,动之以情,循循善诱,因势利导,鼓励他们积极上进.不主张单纯的消极禁止.强制.压服. 3.具体做法有:发扬民主,尊重学生的主动性.积极性:摆事实,讲道理,以科学的真理和丰富的知识帮助学生明辨是非,以表扬.鼓励为主,激发学生的自尊心.自信心和上进心,鼓励他们不断前进:发扬和运用学生自身的优点去克服缺点:制定必要的规章制度和行为准则,把教育