换位思考的教育格言

1.把机会让给学生,把精彩留给学生,把掌声送给学生,把爱心献给学生,把希望带给学生. 2.重要的不是思想,而是思想的深度. 3.用爱心.耐心.恒心挑战问题学生,给他们美丽的童年. 4.一个希望的眼神,能令受挫的学生点燃自信之光. 5.一切为了学生,一切为了教师,一切为了学校,这是我神圣的职责. 6.永远用欣赏的眼光看待学生,永远用宽容的心态面对学生. 7.生活要朴素,学习要努力,做人要坦诚,对人要真诚. 8.师爱比天容万物,师德为地育群芳. 9.在数学教育的旅途中,我甘愿做一个行者,不断行走.不

与其用华丽的外衣装饰自己,不如用知识武装自己. 只有在那崎岖的小路上不畏艰险奋勇攀登的人,才有希望达到光辉的顶点. 体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂. 只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段,也就是说,只有在集体中才有可能有个人自由. 环境正是由人来改变的,而教育者本人一定是受教育的. 较高级复杂的劳动,是这样一种劳动力的表现,这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用,它的生产需要花费较多的劳动时间,因此,具有较高的价值. 人的价值蕴藏在人的才能之中. 生产劳动和教育的早期结

最好的一种教学,牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性,使学生养成一种态度,习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系. 学校是个应用心理学的实验室. 劳动受人推崇,为社会服务是很受人赞赏的道德理想. 教学必须从学习者已有的经验开始. 教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念,或形成某种习惯,而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响,并帮助儿童对这些影响作出适当的反应. 儿童是中心,教育的措施便围绕他们而组织起来. 在学校中求学的真正目的不在知识本身,而在如何制造新知识以应需求的方法.

身教重于言传. 知识就是力量. 尚自然,展个性. 教育植根于爱. 言必信,行必果. 非读书,不明理. 万事莫贵于义.

爱人者,人恒爱之:敬人者,人恒敬之. 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐. 爱是沟通心灵的钥匙,愿我的爱心时时伴随孩子健康成长. 生活的理想,就是为了理想的生活. 骐骥一跃,不能十步:驽马十驾,功在不舍:锲而舍之,朽木不折:锲而不舍,金石可镂. 教育上的水是什么?就是情,就是爱,教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢.圆形也罢,总逃不出一个空虚,班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田. 夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远.

教育上的水是什么?就是情,就是爱,教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢.圆形也罢,总逃不出一个空虚,班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田. 没有爱的教育就像没有水的池塘一样,没有水的池塘不能称其为池塘 警察最不怕的人是被判了死刑的人,最害怕的是内人,警察最哭笑不得的事是,他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了.

美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也. 要有良好的社会,必先有良好的个人,要有良好的个人,就要先有良好的教育. 尚自然,展个性. 知教教育者,语与其受起法,无宁尚自然:与其求划一,无宁展广性. 我们教书,是要引起学生的读书兴趣,做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听,最好使学生自己去研究,教员不讲也可以,等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时,才去帮助他. 教育者,养成人性之事业也. 美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也. 教育者,非为已往,非为现在,而专为将来. 与

有爱才为教育,用自己的爱心浇灌学生的成长. 爱,首先意味着奉献,意味着把自己心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福. 只有爱才是最好的教师,它远远超过责任感. 爱是教育的灵魂,只有融入了爱的教育才是真正的教育. 教育植根于爱. 爱生如已,教生如子,待生如友. 爱生必须用真情,情真方能育良才. 没有爱心的教育不是教育. 用爱去感染每一位学生. 教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒:教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融. 要做孩子的老师,先做孩子的朋友.

孩子在快乐的时候,他学习任何东西都比较容易. 生活即教育,社会即学校,教学做合一. 教育属于生活,教育为了生活,而且教育要依靠并借助于生活. 儿童是中心,教育的措施便围绕他们而组织起来. 真正的艺术是人类进步的最强大动力之一,能够使尽可能多的人接近真正艺术的人,是造福于人类的人.