中国的详细学位制度

中国现在的教育制度如下: 1.中国现行的教育是以高考为代表的应试教育.这种教育的最大特征就是教育资源相对紧缺,学生家长学校以及整个和教育相关的产业链都围绕着教育机会进行竞争的教育体制. 2.学生接受教育的目的不是为了获得知识,而是获得更好教育机会和就业机会. 3.导致了教育走向两面性的极端一面.一切围绕着分数做文章,使得学生学到的知识死板,学习缺乏兴趣.学校盲目的追求升学率,甚至不择手段破坏. 4.整个社会围绕高考产生了大量不公正的现象,严重的破坏了社会道德秩序,也导致教育资源分配的严重两极分化

我国目前最高学位是博士学位. 学位是授予个人的一种学力称号或学术性荣誉称号,表示其受教育的程度或在某一学科领域里已经达到的学力水平,或是表彰其在某一领域中所做出的杰出贡献.由具备授予资格的高等学校.科学研究机构或国家授权的其它学术机构.审定机构授予,学位称号终身享有. 专业技术人员拥有何种学位,表明他具有何种学力水平或专业知识学习资历,象征着一定的身份.现代世界各国和地区的学位制度一般有所不同,但一定会有学士.硕士.博士这三级,有些国家或地区还会有副学士,副博士这样的等级. 在世界上绝大多数国家

宗族观念源于中国古代的宗族制度. 宗法制度:是由父系氏族社会的家长制演变而来的.在父系氏族社会,世系以父系计算,父家长支配着家族成员,甚至对他们有生杀予夺之权.在父系氏族社会后期,随着生产力的发展,剩余产品的增加,私有财产也产生了.父家长死后,他的权力和财产需要有人继承,于是习惯上就会规定一定的继承程序,而一代代父家长生前的权威在其死后仍然使人敬畏,子孙们幻想得到他们亡灵的庇护,于是又产生了对男性祖先的崇拜以及随之而来的种种祭祀祖先的仪式.凡此种种,都为宗法制度的萌芽准备了适宜的土壤.

中国古代王位继承有以下几种制度: 1.禅让制.存在于上古的尧.舜.禹时代. 2.嫡长子制度.西周时期嫡长子继承制的确立,使皇位继承有了相对固定的接班人,一定程度上减缓了诸皇子之间激烈的皇位争夺,对周王朝的稳定有很大的促进作用. 3.兄终弟及制度.宋朝的开国皇帝赵匡胤就将皇位传给了自己的弟弟赵匡义. 4.秘密立储制度.清朝康熙皇帝采取秘密立储制,将写有皇位人选的诏书藏于故宫太和殿正大光明匾之后,等到老皇帝驾崩后才公布.

中国位于亚洲东部.太平洋西岸,陆地面积约960万平方公里,领海面积37万平方千米,仅次于俄罗斯和加拿大位居世界第三位. 中国疆域东西跨越62度.五个时区,约5200公里,最东端在黑龙江与乌苏里江主航道中心线汇合处.中国有山地.高原.丘陵.盆地.平原和沙漠等各类地形,地势西高东低,呈三级阶梯分布,自西而东,逐级下降:平原少,山地多,陆地高差悬殊.

中国古代教育是指中国历史上的教育思想.教育机构.教育家等.从广义文化的角度看,人类创造的文化,即经验.知识和技能等,是依靠广义上的教育手段来传承和扩播的.所以,教育是人类文化传播的首要手段. 在中国古代文献中,教育一词最早见于<孟子·尽心上>,"得天下英才而教育之".<说文解字>释"教,上所施下所效":"育,养子使作善也",教育就是教诲培育的意思.

1.井田制:形成于商代,盛行于西周,瓦解于春秋,废除于战国.是奴隶社会的土地国有制,所有权属于周王,所谓"普天之下,莫非王土".诸侯臣下只有使用权,而无所有权,井田制是奴隶社会的经济基础. 2.均田制:485年,北魏孝文帝采纳汉族谋臣建议,在不触动官僚地主土地前提下,颁布均田令,推行均田制,隋朝和唐朝前期基本的土地制度.其内容为国家将掌握的土地实行分配.丁男受露田40亩,桑田20亩:妇女受露田20亩,奴婢和耕牛也相应受田:土地不得买卖.受田者年老或死亡,露田归还国家,桑田传给后代:官吏

礼乐制度是以乐从属礼的思想制度.以"礼"来区别宗法远近等级秩序,同时又以"乐"来和同共融"礼"的等级秩序,两者相辅相承.周代的音乐领导机构"大司乐"是世界上出现最早,规模最大的音乐教育与音乐表演机构,它所培养的对象是王和诸侯的长子.公卿大夫的子弟.从民间选拔的优秀青年.主要教授学员们学习六代乐舞与小舞.大司乐教育贵族子弟学习音乐并非是让他们真去正的表演,而是让他们懂得"礼乐"是一种有效的治国方式.

里坊制就跟现在的乡镇制差不多.给居住区划分区域,便于管制.里坊制的确立期,相当于春秋至汉.把全城分割为若干封闭的"里"作为居住区,商业与手工业则限制在一些定时开闭的"市"中.统治者们的宫殿和衙署占有全城最有利的地位,并用城墙保护起来."里"和"市"都环以高墙,设里门与市门,由吏卒和市令管理,全城实行宵禁.汉代的棋盘式的街道将城市分为大小不同的方格,这是里坊制的最初形态.开始是坊市分离,规格不一.坊四周设墙,中间设十字街,每坊四