花的学校描绘了一群什么的花孩子

花的学校围绕花的学校来写的,文章表达了作者热爱大自然的情.以儿童的视角描绘了一群活泼天真,渴望自由的花孩子,通过丰富的想象,把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚. <花的学校>这篇课文作者运用了拟人的修辞手法.课文想象丰富而奇特,充满儿童情趣,赋予雷云.东风.花朵等人的行为.花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起,情景交融,让我们看到了一群追求自由,向往自然的花孩子.

花的学校向我们展示了:雷云.阵雨.东风.花.树枝.绿叶等景物.课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真,渴望自由的花孩子,通过丰富的想象,把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚. <花的学校>选自泰戈尔的散文诗<新月集>,是一首优美而富有童趣的散文诗,兼有诗歌与散文的特点,具有诗歌的音韵美和节奏感. 全文共九个自然段,描绘了一幅幅生动的画面,先描写了阵雨落下时,花儿在绿草上跳舞.狂欢:接着想象关了门做功课的花朵们,雨一来就放假了:然后想象他们穿着各色的衣裳,在雨中冲了出来:最后想象,花孩子

1.<花的学校>选自泰戈尔的散文诗<新月集>,是一首优美而富有童趣的散文诗,兼有诗歌与散文的特点,具有诗歌的音韵美和节奏感,但又没有分行和押韵.课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真,渴望自由的花孩子,通过丰富的想象,把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚. 2.全文共九个自然段,描绘了一幅幅生动的画面,先描写了阵雨落下时,花儿在绿草上跳舞.狂欢:接着想象关了门做功课的花朵们,雨一来就放假了:然后想象他们穿着各色的衣裳,在雨中冲了出来:最后想象,花孩子们急急忙忙赶回家,对着妈妈扬起了双臂

花的学校一文运用了丰富的拟人手法.<花的学校>选自泰戈尔的散文诗<新月集>,为人教版三年级上册语文教科书(2018年秋季修订版)新选入的课文.<新月集>是印度诗人.作家泰戈尔创作的诗集,主要译自1903年出版的孟加拉文诗集<儿童集>,也有的是用英文直接创作的.诗集里着力描绘的是一个个天真可爱的儿童.诗人塑造了一批神形兼备.熠熠闪光的天使般的儿童艺术形象.

<花的学校>中"碰触"指接触.碰撞,在课文中表现了大风来临之际的景象,用雷云拍手,用树枝树叶侧面烘托,表现风的威力.原句为:"树枝在林中相互碰触着,绿叶在狂风中簌簌的响,雷云拍着大手." 这句话里面用雷云拍手,拟人的手法和用树枝树叶簌簌地响,侧面烘托,表现风的威力非常大,天空电闪雷鸣,天气恶劣,文章中采用拟人的写作手法,可以使文章更加的生动和形象. <花的学校>选自泰戈尔的散文诗<新月集>,泰戈尔,印度诗人.文学家.社会活动家.哲

花的学校中的冲了出来指的是五颜六色的花儿们争相开放.<花的学校>选自泰戈尔的散文诗<新月集>,为人教版三年级上册语文教科书(2018年秋季修订版)新选入的课文,并特邀张蕾录音. 泰戈尔(R.Tagore,1861-1941),印度诗人.文学家.社会活动家.哲学家和印度民族主义者.曾获1913年诺贝尔文学奖,是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者.代表作品<飞鸟集>.<新月集>.<吉檀迦利>等.

<花的学校>是泰戈尔写作的一篇散文诗,为人教版三年级上册语文教科书(2018年秋季修订版)新选入的课文,出自其作品<新月集>,并特邀张蕾录音.泰戈尔(R.Tagore,1861-1941),印度诗人.文学家.社会活动家.哲学家和印度民族主义者.曾获1913年诺贝尔文学奖,是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者.代表作品<飞鸟集>.<新月集>.<吉檀迦利>等.

放假了指的是"花儿".这句话写出了花儿们因为有雨的滋润,自由舒展的情态.指的是雨终于来了,花儿可以放假了,花儿放假其实是指雨水打落了花儿.句子运用了拟人的修辞手法. 全句为"雨一来他们便放假了",这句子出自<花的学校>,<花的学校>是泰戈尔写作的一篇散文诗. 雨一来,他们(花朵)便放假了:清风一来,他们便翩翩起舞:舞蝶一来,他们便微笑着迎接客人:太阳一来,他们便高兴地吸收营养.

放假了指的是"花儿".这句话写出了花儿们因为有雨的滋润,自由舒展的情态.句子出自泰戈尔写作的一篇散文诗<花的学校>,指的是雨终于来了.花儿可以放假了.花儿放假其实是指雨水打落了花儿.句子运用了拟人的修辞手法. 第1.2两个自然段主要描写了阵雨降落的时候,花朵在绿草上跳舞.狂欢.第3.4.5自然段主要写了想象关了门做功课的花朵们,雨一来便放假了.第6自然段主要写了想象花孩子们穿了各色的衣裳,在雨中冲了出来.第7.8.9自然段主要写了花孩子们急急忙忙赶回家,他们对妈妈扬起了双臂