教学设计的理论基础有哪些理论

1.一般系统理论.系统论提供用相同原理构建不同学科概念体系的方法, 其意义在于首先它为制定计划和 解决问题提供了系统工具,其次是一般教学系统理论为教学设计提供了一种系统方法. 2.传播理论.运用传播理论分析教学活动,可以比较直观地看到教学信息传播过程的复杂性. 3.学习理论.教学设计就是通过选择适当的技术.工具.方法来帮助学习者获得知识和能力的挂牌变化,教学设计者所关心的是如何发展学习者未来的能力与与倾向. 4.教学理论. 教学理论是教学设计者最直接的理论来源.

<英语教学设计>是2008年7月1日华东师范大学出版社出版的图书,作者是鲁子问.唐淑敏.<英语教学设计>介绍了英语教学设计的理论基础,分析了英语教学设计的主要内容,从学习者.学习需求.教学目标.教学内容层面展开对英语教学要素的分析,说明了英语教学策略设计.英语教学过程设计.英语教学媒体设计.英语教学评价设计的理念与方法,并进行了全面.深入的真实教学实践或案例分析,最后提供了评价英语教学设计的方法.此书可以作为英语教学设计方向研究生教材,也可以作为英语专业的本专科教材,或作为中小学英

"以教为主"的教学设计的优点: 1.有利于教师主导地位的发挥: 2.有利于教师对整个教学过程的监控: 3.有利于系统科学知识的传授: 4.有利于教师教学目标的完成: 5.有利于学生基础知识的掌握. "以教为主"的教学设计主要是基于行为主义理论和认知学习理论,设计的焦点在教学上,强调教师的主导作用.

地理教学设计的教学目标,教学设计是指运用相关理论和系统方法,对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程,是在教学活动开始之前,对教学的预谋和筹划, 教学内容的分析是进行课堂教学策略设计的一个重要环节.它将影响教师对教材的把握,直接影响对学习水平的确定,以及教学媒体的选择和使用效果等等以后各个环节.目标是教师和学生从事教学活动的指南和出发点,是教学活动过程中所的依据,同时也是评价教与学活动的依据.教学策略是否有效,一般是以能否实现教学目标和学习目标为标准的.教学策略的设计.选择与实施的

教学设计的理论依据如下: 1.学习需要分析,确定教学目标: 2.学习内容分析,确定教学资源: 3.学习者分析,选择恰当的教学方法: 4.设计教学策略,设计课堂环节: 5.选择教学媒体或资源: 6.教学情况分析: 7.教学反思.

教学设计包含三方面的要素: 1.要运用系统化方法,系统全面地观察分析教学过程的每个环节,而不能孤立片面地处理教学中的各个具体问题: 2.要以教学理论.学习理论为指导,这是教学设计的理论依据: 3.要对各个教学环节进行具体计划.

教学设计应包括教学依据.教学设计和教学反思. 设计应在教学实践中运用和检验过,有较强的操作性,并具有典型性.启发性.真切性,最好能对其中蕴含的教育理念和教学技能有恰当的点评.教学设计封面:标题要具体.明确.署名写明单位.姓名.邮编.联系电话.电子信箱.教学设计正文,设计思想:简要说明本课教学的指导思想.理论依据和设计特色.

教学设计:设计的一般过程设计意图与理念: 设计的一般过程是一段以概念和理论知识传输为主的课程,在我们技术课堂上有很多类似的章节,在教学实践中普遍存在教师难讲.学生不喜欢听的现象.为了能够让学生对设计的认识逐步深入,并体会到层层递进地认识设计,调动学生学习的积极性,在设计中首先采用了三个W的认知规律组织教学,即为什么要学.什么是学习的内容.怎么使用.课堂的引入利用具体案例帮助学生认识到设计的重要性,解决了我们为什么要学习设计的问题.让学生在认识为什么要学习以后,紧接着抛出一个问题什么是设计呢?然后

教学活动设计和教学设计的区别: 1.范围不同 教学活动设计可以是教学设计的一部分,而教学设计一般包括教学目标.教学重难点.教学方法.教学步骤.教学活动与时间分配等环节. 2.针对的对象不同 教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动.教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划. 3.目标不同 教学活动使学生获得亲身参与研究探索的体验,形成善于质疑,乐于探究,努力求知的积极态度.教学设计是为了提高教学效率和教学质量,使学生在单位时间内能够