小学数学课堂教学中如何设计问题

小学数学课堂教学中可以通过媒体及各种新兴的教学辅助工具导入新课,多媒体及各种新兴的教学辅助工具普遍应用于实际的小学数学课堂教学中,设计精彩的课堂导入环节是小学数学课堂教学的重要环节,这不仅能激发学生探究新知识的欲望,更能保持学生学习数学课的热情,能为新课的顺利进行奠定基础.

1.设法唤起学生学好数学的热情.教师发现学生作业中的普遍性错误,先要自我检查,这样会使学生受感动,自觉去纠正错误: 2.铺设台阶,引导探索.教学中适当地分解知识难点,合理划分课堂教学层次,让学生在数学学习中由低向高一步步攀登,让学生尝到探索之乐.成功之乐: 3.抓好测试,善于训练.学生对学习成绩是很敏感的,分数对情绪的刺激亦是很大的.测试时,分别提出不同的要求,分类要求,分类评价,发挥测试的反馈功能作用: 4.进行学法指导,让学生掌握学习的主动权.使学生掌握好的学习方法,掌握学习主动权,才能使思

1.设计游戏活动,激发学生的学习兴趣爱玩是孩子的特性. 2.设计探讨活动,促使学生展开互动交流学生是学习的主体. 3.设计操作活动,培养学生的动手能力. 4.以故事为主体的课堂提问,使学生更容易接受知识,有效利用学生的求知欲望进行知识传授.

在课堂教学中运用启发式教学做法如下: 1.引趣启发:让教学回到熟悉的日常生活中,可有效激发学生学习的兴趣: 2.演示启发:适宜学生由于缺乏感性认识,妨碍对问题的深入理解与细致分析时使用: 3.类比启发:类比旧知识导入新知识,既有利于知识掌握,又可体现知识的发生与迁移过程,培养与发展学生思维的广阔性,增强数学发现的能力: 4.联想启发:在数学教学中,可恰当地启发.引导学生根据问题不同特点,针对性地开展各种联想,则能打开思路,拓宽视野,沟通数学内部多层次的联系,编织知识网络,促使学生思维多层次.多方

1.不要指向不明.课堂教学必须有明确的目标指向.教学目标就是必须落实的教学任务,就是预期达到的教学结果,其对教学活动具有重要的导向功能.激励功能和评价功能.无论是课堂教学,还是课后作业,都必须有明确的目标指向,目标不明的活动,目标不当的活动,必然是低效率的活动. 2.不要主次不分.课堂教学中既要关注全面,更要突出重点.任何一堂课,不可能处处都深入,样样都精彩.要根据各个教学内容在知识体系中的地位,根据学生的认知基础,确定一堂课的重点目标和重点内容,设计开展重点活动,在重点上做文章. 3.不要简单

在课堂教学中,做到倡导学生主动参与,乐于探究,注重培养学生搜集和处理信息的能力.获取新知识的能力.分析和解决问题的能力以及交流.合作的能力.建立社会责任感和使命感,达到在学习知识的同时.训练思维.健全人格:三维目标要整合实现 ,将"知识与技能"目标作为教学的基础目标.在课堂活动中,通过师生互动,学生交往,情感交流,让学生在学习中不断地形成尊重事实,探索真理的科学态度,形成正确的科学观和自然观,进而形成正确的世界观:用探究.实践.合作为特征的新型学习方式,引导学生主动的对知识进行建构,理

小学数学科学教学有专用的仪器账本,并且上面有详细的分类,一般而言可分为通用仪器和专用仪器两大类,细分则可分为八大类:1.计量类别: 2.通类: 3.专用类: 4.挂图类: 5.标本类: 6.模型类: 7.玻璃制品类实验工具等: 8.实验工具类.

1.从学生已有知识出发,提高数学课堂教学有效性: 2.挖掘学生积极感情,提高数学课堂教学有效性: 3.从学生个体差异出发,提高数学课堂有效性: 4.教学相长,互教互学,提高数学课堂有效性.

一.以生为本,多一点尊重和信任: 1.学生对教师的尊重.在学生眼里,理想的教师应是能维持秩序又不过分严厉.公正无偏私.讲课清晰有趣.能给学生以实际的帮助.友好而又有耐心.公平.公正.公开是教师获得学生尊重的基本条件之一.由此可见,教师权威的确立,有助于赢得学生的尊重. 2.教师对学生的尊重.教师和学生之间的尊重是相互的.师生之间的紧密联系是指作为独立个体的师生之间达成的相互理解.相互支持与合作,它的形成有赖于教师.学生间相互交流等因素. 二.激发兴趣:课堂教学中激发学生的兴趣,调动学生的积极性,