同化与顺应的定义是什么

同化和顺应是儿童获得新知识的两种方式.同化就是把新知识融入旧知识,顺应就是使旧知识适应新知识.这就是图式发展的方式,顺应意味着图式会被新信息改变. 同化与顺应是皮亚杰从生物学移植到心理学和认识论中的概念,它们的最早提出见于1936年出版的皮亚杰的<儿童智力的起源>一书.顺应指的是外部环境发生变化,而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程.

图式是指人脑中已有的知识经验的网络,也是皮亚杰认为认知加工以后在人脑中的结果. 同化是指对所获得的信息进行转换,以使它符合现有的认知方式,尽管这种转换可能会使信息受到一定程度的扭曲. 顺化是指儿童在习得新的知识之后,将旧知识的概念模型改变调适,以容纳新的内容. 平衡化指一种动态的认知识过程,其目标指向更好的平衡状态,一般出现在新旧信息势均力敌.一方无法完全吃掉另一方的时候. 皮亚杰的认知发展阶段理论是同学在理解起来较为困难的一个观念,理解较为空洞,皮亚杰认为,随着儿童年龄的增长,其认知发展涉及到

被同化了是指文化环境不同的个人或团体,与另一不同的文化模式相接触,融合成为同质的文化单位而言:也是社会学所称社会互助的另一方式.换言之,同化的内容是文化,同化的过程是本国的文化,吸收外来的文化,而与之结合.或相反的,使外来文化消灭,而与本国文化相符合.在同化过程中,个人或团体因与另一文化团体直接生活在一起,采纳其态度与价值,思想的模式,行动的习惯. 造句: 1.文章中自始自终强调物理概念教学应以认知同化理论为基础,强调教师应认真钻研教材,研究学生的实际情况,分析概念的内部矛盾,强调教师的主导作用

内化于心是在内部做到心中有数,在外部做到行动一致,知行合一,而且是指从思想上归化:并且其中的"化"是指一种文化.体制.思想或政策方针. 内化是将看.听.想等思维观点经过内证实践,所领悟出的具有客观价值的认知体系:内化通过"同化"和"顺应"两种机制来完成,对于德育工作具有重要的指导意义.

皮亚杰开创了从儿童认知发展的角度研究儿童游戏的新途径,它反对把游戏看作是一种本能活动,试图在儿童认知发展的总框架中来考察儿童的游戏,并通过长期的观察和研究提出了认知发展的游戏理论. 皮亚杰把心理学的概念引到认识论中,探讨认识起源和发展的间题.他认为,游戏的本质是当"同化"大于"顺应"的时候,儿童为了满足自己的兴趣和情感需要,而进行的一种对新的心理机能的练习.巩固.不断丰富发展的活动.其中,同化和顺应是机体与环境相互作用的两种方式,强调的是"相互作用&quo

内化是将看.听.想等思维观点经过内证实践,所领悟出的具有客观价值的认知体系.内化通过"同化"和"顺应"两种机制来完成.内化对于德育工作具有重要的指导意义. 内化是在思想观点上与他人的思想观点相一致,自己所认同的新的思想和自己原有的观点.信念,结合在一起,构成一个统一的态度体系.这种态度是持久的,并且成为自己人格的一部分.最成熟的内化水平称为"自我同一性",它反映了将内射和认同共同塑造到自我和他人的一致性形象中.

罗马会议对旅游者作出的定义即界定为:凡纳入旅游统计中的来访人员统称为"游客".游客分两类:一类是到目的地停留过夜的游客,在旅游统计中称为"旅行者",另一类是不在目的地停留过夜,而是当日返回或离去的游客:这个定义的优点是:将游客分为"过夜游客"与"不过夜游客",进一步细化了统计口径,将"旅游"与"旅行"两个涵义原本不同的术语朝着概念同化的方向迈进了一步:这个定义的缺点是:概念没有将国内旅游

顺应时代发展的潮流即要用发展的眼光看问题,时代因素是政治理论中常用的因素. 当今时代发展的潮流是经济发展全球化,金融贸易速度化,信息交流网络化,文化交流自由化,平等,自由,博爱骸人类一直追求的.时代的特点是经济和文化差异性的相互渗透与同化,如何保证自己的特色和吸收别人的优点是我们应该做的.

激励机制是指通过特定的方法与管理体系,将员工对组织及工作的承诺最大化的过程."激励机制"是在组织系统中,激励主体系统运用多种激励手段并使之规范化和相对固定化,而与激励客体相互作用.相互制约的结构.方式.关系及演变规律的总和. 激励机制是企业将远大理想转化为具体事实的连接手段.其包括精神激励.薪酬激励.荣誉激励.工作激励.根据激励的定义,激励机制包含以下几个方面的内容: 诱导因素集合:诱导因素就是用于调动员工积极性的各种奖酬资源: 行为导向制度:它是组织对其成员所期望的努力方向.行为方式