教育民主化的内涵是什么

教育民主化的本质就是要求教育具有平等.民主.合作.能调动教育者与受教育者的积极性等特点. 主要内容包括:取消等级制教育制度,给广大民众以受教育权利,实行教育机会均等,反对压抑儿童的个性,要求尊重学生,调动学生的积极性,培养.提高他们的民主和参与意识.

教育民主化首先是指教育机会均等,包括入学机会的均等,教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等:其次是指师生关系的民主化:再次是指教育活动.教育方式.教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择的机会.所谓教育民主化,就是要"要求教育具有平等.民主.合作.能调动教育者与受教育者的积极性等特点.主要内容包括:取消等级制教育制度,给广大民众以受教育权利,实行教育机会均等,反对压抑儿童的个性,要求尊重学生,调动学生的积极性,培养.提高他们的民主和参与意识.

内涵,即本质属性:教育是一种有意识的培养人的活动. 外延,即教育所指的对象范围:广义的教育.狭义的教育:正规教育.非正规教育:学校.家庭.社会教育. 广义的教育定义为:教育是人类社会特有的一种社会现象,是培养人的一种社会活动. 狭义的教育定义为:教育是教育者根据一定社会要求和年轻一代身心发展的规律,对受教育者所进行的一种有目的.有计划.有组织地传授知识技能,培养思想品德,发展智力和体力的活动,通过这种活动把受教育者培养成为社会服务的人.

教育先行,是指在一定社会物质生产发展条件之下,为了经济发展,必须首先发展教育.教育先行是社会发展和教育自身发展的需要,教育先于经济发展的倾向不能说明教育脱离了经济的决定作用而在独立发展. 教育先行要求教育要面向未来,使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上,适当超前于社会生产力和政治经济的发展,包括两层意思:一是在教育事业的发展过程中,教育投资的增长速度应超过经济增长的速度,二是在教育活动的进行过程中,要为未来的经济发展需要培养人才,兼顾经济建设近期与远期需要.

一.历史发展: 古今中外的圣贤对人生的看法和做法,指出他们的生命智慧以及生活艺术,在内在含义部分. 二.人生的意义: 人性以及人生的各种际遇,人面对着自己的生命时,如何给它定位,又如何使自己与生命调和,而开展出有意义有价值的人生. 三.当前的社会变迁中,如何定位自己,尤其是在诸多的人生观中,在大众传播媒体的杂多混淆中,如何使自己确立正确的人生观,不但不随波逐流,而且更能自救救人,使自己过得幸福快乐,也使人类活得幸福快乐.

现代教育的特点: 培养全面发展的个人正由理想走向实践教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一,教育民主化的纵深发展.人文教育与科学教育携手并进,教育普及制度化,教育形式多样化.终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育思潮,实现教育现代化是各国教育的共同追求. 近代教育的特点: 国家加强了对教育的重视和干预,19世纪以后资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性,并逐渐建立了公共教育系统.初等义务教育的普遍实施,机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起,提出了普及初等教育的要求,并为初

"快乐教育"是充分调动师生两方面积极性,使教师善教,学生乐学,在师生融洽.合作的气氛中,全体学生得到生动.活泼.主动的全面发展的教育.换而言之,就是快乐的教,育快乐的人.让教育者和受教育者在教育这个大家庭里快乐学习.快乐成长.快乐工作.快乐生活.快乐教育的本质内涵就是以人为本,"人"包括学生和老师.现代教育理念要求面向全体学生,着眼于人的全面发展,真正体现教师主导,学生主体"双边作用",做到"教书育人.管理育人.服务育人.环境育人&qu

语文教育的主要特点有: ⒈注重语文教育的丰富内涵,注意提高学生的人文素养. ⒉增强语文课程的现代意识,适应时代发展的需求. ⒊根据学生语言和身心发展的特点,确定阶段目标,选择教学策略. ⒋兼顾不同的教学需求,具有较强的包容性的适应性.

1.世俗性和发展性:现代学校德育的世俗性是宗教教育与学校道德教育的分离.道德教育与宗教教育的分离具有划时代的意义. 2.民主性和科学性:伴随着的教育民主化,学校德育的民主化也日益发展成为德育的基本特征.学校德育的民主性主要体现在学校德育理念的变革,以人为先.以人为重.以人为尊,这是现代学校德育的基本理念. 3.开放性和创新性:学校德育的开放性,体现在现代德育是信息化德育,现代德育并不是要教给学生一成不变的信条,而是要教给在复杂多变的社会中,学会进行道德价值的判断和选择,提高学生对社会环境的理性认