什么叫研究性学习

1.研究性学习是以"培养学生具有永不满足.追求卓越的态度,培养学生发现问题.提出问题.从而解决问题的能力"为基本目标:以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计.作品的设计与制作等为基本的学习载体:以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法.获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容:以在教师指导下,以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程. 2.性学习不同于综合课程,虽然在很多情况下,它涉及的知识是综合的,但是它不是几门学科综合而成的

研究性学习是以"培养学生具有永不满足.追求卓越的态度,培养学生发现问题.提出问题.从而解决问题的能力"为基本目标:以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计.作品的设计与制作等为基本的学习载体:以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法.获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容. 方法如下: 1.澄清或识别问题.通过讨论和提问,学生识别问题,找到问题的症结之所在,并清晰而明确地陈述问题. 2.针对问题提出假设,或者提出解决问题的想法或思路. 3.围绕问

1.该同学选题结合学习.生活实际,具有一定的研究价值,研究方案制订合理可行,方法选取得当,过程资料翔实,研究结果较为客观准确,建议具有一定的可操作性,表现出了较强的创新意识和实践能力. 2.该同学思想积极进步;学习上目标明确.勤奋刻苦.成绩优秀,在认真学习专业课的同时,重视基础课程的学习,掌握了扎实的理论基础和专业知识,并且积极参加社会实践活动,使自己全面发展.具备了较强的独立思考问题.主动解决问题和学习的能力.工作上,积极能干,具有很强的责任心,做事细心,团队意识强,敢于创新. 3.该学生在研

培养灵感,要好好听课.当然光上课听懂是不够的,必须以练习题辅助.因为课本上的例题比较简单,又是比较经典的模型.里面运用了大量的特殊值,所以做起来得心应手.研究性学习的话,难度一定会上去,这样才能培养探究精神.提升方法有: 1.调整好心态,其实每个人都有自己的潜力,要好好挖掘. 2.不光看课本上的例题,不能只停留在看懂的阶段. 3.多做题,在脑海中立马反应出知识点. 4.放平心态,勤奋努力,一旦有所进步,动力就会来,灵感就会有.

1.语文研究性学习材料:文言文虚词研究.如何赏析外国小说.朱自清的散文艺术探究.中学生名著阅读情况调查和分析. 2.数学研究性学习材料:函数主线在各章节是如何体现的.超市中的数学问题.三角函数的应用问题.我市主要十字路口人行道宽度的科学设计. 3.物理研究性学习材料:温室效应的产生与影响.自行车上的力学知识.魔术中的物理原理.泳衣材料对阻力的影响. 研究性学习:是基于人类对学习活动的不断认识,逐步形成的一种现代学习观.从本世纪中叶开始,在学习心理学领域,行为观逐渐

生物研究性学习能培养学生科学探究的精神理念,让学生体会和体验生物学中发现的基本程序.生物学中有许多内容与日常生活和自然界联系紧密,可引导学生发现与探究.在生物学教学中开展研究性学习,需注重研究性学习课题的选择.研究性学习过程中的学法指导.研究性学习的评价.生物研究性学习的开展需要教师深刻理解教育工作的内涵,确立以学生发展为本的理念,需要教师具备良好的知识素养和不断完善的生物学知识结构.生物研究性学习的开展离不开研究性教师,两者应协调发展,共同促进.

实地调查法是调查研究类研究性学习活动的主要方法,主要包括实地观察法.问卷调查法.访谈调查法.表格调查法四种: 1.实地观察法:通过实地调查观察外在的.物化的习俗活动和表现形式: 2.问卷调查法:是便于结果统计的一种调查方法,需要事先设计好目的明确.内容合理的调查问卷,收回后进行整理,也是调查的重要方法: 3.访谈调查法:通过谈话(问答)的方式来收集信息: 4.表格调查法:通过表格进行调查,调查者为了掌握相关信息和数据,设计含有调查项目的表格,发放给他人调查,把数据和信息整合到表格的一种方法.

研究背景:高中生特别是高中毕业班学生为了提高学习成绩,往往利用午睡和晚休时间加点学习,以致有些高中生上课精神状态不佳,导致学习效率低,学习成绩很难提高.因此我们意识到睡眠对于学生的生活学习方面有很大的影响.通过研究此课题,了解高中生睡眠的实际情况,提出正确的作息安排,提高学习效率. 研究意义:当今中学生休息时间不正常,生物钟没有正确的调整过来,睡眠影响了我们的健康.生活.学习等各方面.对于睡眠状况的调查,可以让我们对于安排正常的作息时间有一定的启示. 研究目标: 了解目前高中生睡眠的真实情况:认

1.充分阅读:阅读不是简单地读课文,而是在阅读过程中让学生有目的地完成个体学习,让学生了解一切显性知识和简单的隐性知识,教师在阅读过程中可进行必要的指导,通过朗读指导让每个学生读出个性.读出情感,真正让阅读成为创造性阅读,培养学生的创造能力: 2.发现问题:怀疑是获得新知的源泉,教学中我们应该在学生个体阅读的基础上,及时抓住学生疑惑的地方,鼓励学生主动探究解决问题,让每个学生主动发现问题: 3.探讨研究:学生对发现的问题的研读,可以是小组,也可以是个人,教师在这当中既可作为一