如何引导学生自主合作探究学习

自主合作探究是新课标的学习方式.新课程标准积极倡导自主.合作.探究的学习方式,反对过去的"填鸭式教学". 因为,学生是学习和发展的主体,教学中必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高自己的学习能力. 自主.指的是在课堂教学中,学生有学习的主动权和选择权.是一种以学生为主,教师为辅的教学手段.在教学过程中,倡导学生自己主动参与学习,勤于动手,主动与同学们交流与合作,共同学习.

1.在激励中建立师生相互信任的关系. 激励措施有:期望激励.教师以满腔的爱心关心每一个学生,表达自己对每一位学生的期望:表扬激励.在教学中,教师注意多表扬,少批评,尤其对于那些学习困难而自卑感很强的学生,教师尽力.及时发掘.捕捉其闪光点,多表扬鼓励,帮助其树立自信心,激发其奋发向上的动机:反馈激励.通过多种方式使学生及时获悉自己的学习情况,做到及时反馈学习成绩,及时反馈掌握知识情况,及时反馈学习方法的有效性. 2.在"知情融合"的教学情境中促成学生愉悦的情感体验. 将知识与日常生活.生

1.精心设计有意义的问题情境. 组织学生开展有意义的自主探究活动,首先必须指向学习目标精心设计恰当的问题情境.有意义的学习不是简单地看书学习,不是简单地依据课本知识问问答答,而是能够积极地联系现实生活去思考问题.应用知识分析问题,并且能够引发出新的问题. 2.灵活应用多种活动方式. 在教学中必须根据设计的问题情境,选用相应的活动方式.哪些问题指导学生独立思考,哪些问题需要组织学生分组讨论,应该在备课是有所策划. 3．重视自主探究活动的过程. 何事物的变化发展都是过程与结果的统一,过程孕育结果,结

1.引导学生尊重.欣赏各科任教师.亲其师,才能信其道.一个学生如果不懂得尊重.欣赏自己的老师,对老师只有挑剔.指责和厌恶,那么他在这个科目的学习将事倍功半. 2.督促学生养成复习.预习.按时完成作业的习惯.首先可以帮助学生制定计划,天天按计划来学习,其次关注早读课前作业缴交情况,最好争取家长的支持与配合. 3.培养学生自主阅读的良好习惯.阅读对一个人心灵的成长有着至关重要的作用,这一点毋庸置疑.一个爱读书的孩子肯定是进步的,一个有着浓浓读书氛围的班级也是进步最大的.

1.在每学期刚开学时,根据以往的实际情况,在充分调研的基础上,把对学习有较大影响的知识进行整理和复习,为学生学习打下基础: 2.积极创造条件,引导学生多动脑.会动脑,在教学设计过程中注意教学策略的选择,在编制学案或者提出问题时候,不仅要设计好大的问题,更要设计相关的小问题,不断地激发学生深入的思考,并且注意随时生成新的问题,只有积极的主动性才是深度学习的最基本的保障: 3.注重知识的纵向和横向联系,根据自己的经验和新课标的要求,整合教材和知识点的能力: 4.注重过

有以下方法: 1.要给学生正确的学习方法,不同学科的学习方法是由差异的,这就要求不同学科的任课教师都应该在学习方法上给学生以指导,比如语文要注重阅读,英语要注意单词的记忆,物理要重视实验的作用等. 2.合理分组,学生一个人学习的效果或许不如小组合作探究,自主学习的效果好.所以合理分配学习小组也很重要,每个小组里面都有负责人的带头人,会带领大家学习,必要时会给其他学生讲解难点. 3.合理引导,学生学习不能没有正确的目标,因此教师要做好引导作用,可以以不同的形成出示教学目标和教学重点,难点等内容,给

教师只是一个组织者,引导者,合作者,指导者.学生才是学习活动的主体.教师只有积极引导学生参与到学习活动中去,才能真正发挥他们的积极性和创造力. 首先,帮助学生树立参与无错的思想.在课堂上,我们要特别关注这些问题学生,总是让他们回答一些比较简单的问题,先锻炼他们的胆量,鼓励他们大胆发言,他们每次回答完问题后,我应该积极鼓励.他们回答错了,我们也不能批评,反而,大加赞赏他们积极参与和勇敢发言的精神. 其次,在课堂上我们要充分相信学生并组织学生, 解放学生,把思维的主动权还给学生,留给学生足够的时间让

提高学生自主管理的能力方法: 1.利用生本小组模式:学习小组之间的学习.纪律.清洁等各方面的评比,小组长对组员的管理,组员之间的相互监督,这一系列的活动,可以培养了学生的团结合作精神,而且培养了学生的自主管理能力. 2.树立正确的班级舆论:在培养良好习惯及良好品质的过程中,班主任应采取大力表扬好人好事:对出现的或大或小的不良倾向,及时通过师生专题讨论.主题班会等形式,培养学生正确的价值观.人生观. 3.选好班干部:采取学生民主选举班委会,对班干部的工作进行民主考评,选拔有能力的班干部. 4.实行

培养学生自主阅读的能力需要做到如下: 1.把阅读的主动权交给学生,培养学生的语感和感悟能力:阅读是搜集处理信息.认识世界.发展思维.获得审美体验的重要途径,阅读教学是以指导学生阅读课文为内容,一种以培养学生阅读能力和习惯为目的的教学活动,是在老师启发引导下的学生积极.主动地创造性的学习过程: 2.在评读品读中,激发学生情感,提高阅读的鉴赏力:评读品读,评是评论.评议.评价,品是品味.体会.感悟,实际上就是学生自读自悟的学习实践活动,是在读中培养学生思维.想象.表达能力的过程: 3.引导学生深层次