数学方面的能力该怎么培养

1.在过程中培养数学能力: 新的数学课程以"问题情景建立"."模型"."解释.应用与拓展"的基本叙述模式为呈现方式.特别注重过程与方法,提倡在学习过程中的自主活动,培养发现规律.探求模式的能力等. 所以要重视学习过程和学习探究知识形成的方法.在学习新知识的过程,通过自身已有的知识和经验主动加以建构,在过程中形成和提高数学能力. 2.在思想方法中培养数学能力: "从分析数学认知结构与解决问题可知,所需的知识是那些具有较高概括性和包容性,显

首先阅读教材文本,小学阶段需要教师指导学生看图,读懂图意,使学生逐步学会独立看图:中高年级需要组织学生阅读材料,激发学生的阅读兴趣,开拓学生的视野,培养学生良好的数学阅读习惯:阅读理解各类练习题,在教学时让学生自己读题,并画出题中有用的解题信息,帮助学生养成良好的阅读习惯,培养自主学习的能力:阅读课外读物,通过阅读具有文化价值的数学课外读物,逐渐培养学生数学阅读的兴趣,扩大学生的视野,提升学生的数学素养.

1.练习数学难题数学,首先要有数学思维,每门学科都有自己的特点.数学思维是对数学对象,例如空间形式.数量关系.结构关系等,的本质属性和内部规律的间接反映,并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动. 2.打基础很重要,再难的题也需要有一定的基础知识,学习数学犹如走阶梯拾级而上,基础很重要,基本的数学概念与数学公式 ,都需要理解并记住.要重视基础的积累. 3.要制定自己的学习数学计划.数学学习是一个系统工程,要制定适合自己水平的学习计划. 4.题海战术并不可取.很多同

1. 创设问题情境,激发阅读兴趣. 心理学认为,兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙.兴趣是最好的老师: 2. 引导数学阅读示范,优化数学课堂模式: 3. 引导数学思考,提高阅读效率. 在理解的基础上,通过实践和训练来提高学生的阅读速度,从而节省学习时间,提高学习效率,要经常分析阅读速度慢的原因,纠正一些不良的阅读习惯如出声阅读.默念等: 4. 数形结合,刻画条件. 数学阅读时由于数学问题的逻辑严谨性,要求对每个句子.每个数学术语.每个图表都应细致地阅读分析,领会其内容.含义

1.教师的专业素养是以基本功为基础的.教材是每一位教师教学最根本的依据,提高教师教学能力首先要从研究教材开始,教师的教学活动都是以教材为展开点的,教材同时还是连接学生和教师的桥梁,只有研究好教材才能很好的把知识传授给学生. 2.教师的备课应当充分考虑受众对象.教师的教学的目标是教会学生知识,学生是教师讲课的直接受众,教会学生知识是教学的最根本的任务,教师在教学时需要考虑每个学生的特点,设计最合适的教学方法. 3.教师应当多种形式为自己充电.要想提高教学能力还学要教师及时的参加专业培训,更新观念,

方法如下: 1.唯物辩证法认为,任何事物的存在都不是孤立的,而是同周围其他事物联系着的: 2.事物没有同其他事物的相互连结.相互依赖.相互渗透.相互作用,就不会有该事物的存在和发展: 3.抓工作顾此失彼统筹协调的过程.解决矛盾的过程: 4.宏观需要统筹协调,微观也需要统筹协调:全局需要统筹协调,局部也需要统筹协调:综合性工作需要统筹协调,单项工作也需要统筹协调: 5.领导就是统筹,就是协调,都是服务的题中应有之义.实践证明,统筹协调出质量.出效益.出凝聚力.出战斗力.

一方面是提高学生数学应用能力的重要性,另一方面是培养学生数学应用能力的途径. 具体如何培养学生应用能力,有以下五个途径: 1.让学生明白数学与现实生活的密切关系,激发学生的数学应用意识. 2.加强建模训练,培养学生的数学建模能力.新课程标准下指出,要从学生现有的生活经验出发,让学生亲身感受将实际生活问题概括为数学模型并进行相应的解释与应用. 3.创设问题情景,提高学生的数学应用能力. 4.从数学概念的教学出发,培养学生的数学应用能力.

良好的学习习惯是一切好的开始.小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期. 1.培养课前预习,课后复习的习惯:课前预习就是学生在课前,利用15至20分钟的时间对将要学习的新内容进行自主学习.在预习时,把不懂的.不理解的记录下来,提出问题:课后复习是巩固课堂知识的重要途径,把一天来所学的数学知识进行整理,归纳,总结,并记录实践操作的体会,在头脑中形成完整,清晰的印象,加深理解,记忆: 2.培养质疑问难的习惯:在数学教学过程中,鼓励那些思维活跃,想象丰富的学生常常提出为什么,怎么样等问题,对那些爱

一.激发学生学习兴趣,使学生能主动地进行学习学生学习数学积极性的调动,是培养自学能力的前提和基础. 二.营造氛围,使学生萌发自主探索. 三.从学生已有的知识和经验出发,为学生探究创造有利的条件. 四.课前教师指导学生预习,为培养学生的自学能力创造环境. 五.教给学生学会总结有效学习的方法,使学生学习提高效率.