当代人文主义教育的特征有那些

人文主义教育的基本特征包括: 1. 人本主义.在培养目标上注重个性发展,在教学方法上反对禁欲主义,尊重儿童天性,坚信教育可以重塑个人.改造社会和自然,这些都表现出人本主义的内涵,人的力量.人的价值被充分肯定. 2.古典主义.人文主义教育实践尤其是课程设置具有古典性质,古为今用.托古改制. 3.世俗性.不论从教育目的还是课程设置等方面看,都充满着浓厚的世俗精神,教育更关注今生而非来世,这是与中世纪教育的根本区别. 4.宗教性.几乎所有的人文主义者都信仰上帝,虽然他们抨击天主教教会的弊端,但不反对宗

会计道德教育的特征包括:同时性.包容性.重复性.渐进性.实践性. 其一是同时性.在实际的会计道德教育过程中,五个环节并不是完全按照会计道德的知.情.意.信.习的顺序孤立地发生作用,而是相互联系.相互影响的. 其二是包容性.由于会计道德教育目的是培养和造就从事会计职业工作的会计人的优良的会计道德品质,因而教育内容重点不可否认必须是依据一定的会计道德规范体系要求所进行的会计道德的教育. 其三是重复性.会计人会计道德品质的形成和完善不是一蹴而就的,而是一个不断教育.反复教育的过程. 其四是渐进性.会计

当代国际服务贸易的特征: 1.服务业FDI的发展直接推动了国际服务贸易发展. 2.服务贸易在国际贸易中的重要性有所提高. 3.伴随着服务贸易快速增长,国际服务贸易的结构也在发生变化. 4.发达国家是国际服务贸易的主体,但各国发展不平衡. 5.发展中国家在世界服务贸易中所占比例较小,且发展不平衡. 6.国际服务贸易直接促进货物贸易的发展. 7.服务贸易的自由化和发展提升了服务对一国经济增长与发展影响力. 8.服务市场开放难度大,贸易利益冲突严重.

素质教育的基本特征,即主体性.全体性.全面性.基础性.普通性和发展性,规定了未来教育的发展导向. 主体性,即充分尊重人的个性.应试教育极端功利的思想扼杀了人作为人的起码准则,学生是考试的工具,在这样的氛围下,必然形成一切以分数为基本出发点.立足点和归结点的潜意识.重复讲授与做题是片面追求分数的一贯做法,猜题.押题.模拟题等相关辅导讲座及书籍铺天盖地,这些必然引发课业负担和厌学情绪的产生. 教育的三个面向,指明了基础教育必须是大多数人的.可持续发展的精神工程,这就是素质教育的全体性和发展性特点.应

改革开放是当代中国最显著的特征.改革开放是1978年12月十一届三中全会中国开始实行的对内改革.对外开放的政策.中国的对内改革先从农村开始,1978年11月,安徽省凤阳县小岗村实行"分田到户,自负盈亏"的家庭联产承包责任制(大包干),拉开了中国对内改革的大幕.在城市,国营企业的自主经营权得到了明显改善.

具有如下特征. 1.阶级性:统治阶级享有教育特权,统治阶级内部也层次不同,被统治阶级没有特权,奴隶被剥夺了受教育的权利. 2.道统性:教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念,教育服从于统治之道. 3.专制性:教育的过程是管制和灌输的过程,通过教师传递专制的威严,通过考试传递政权的威力. 4.象征性:能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位,经典.教义的教育高于知识教育. 5.刻板性:机械模仿,死记硬背.

1.教育的终身化:终生教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度,它的本质在于,现代人的一生应该是终身学习终身发展的一生. 2.教育的全民化:全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动,特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率.使所有的中青年都脱除文盲运动. 3.教育的民主化:教育的民主化是对教育的等级化.特权化和专制化的否定.一方面它追求让所有人都受到同样的教育,另一方面,教育民主追求教育的自由化. 4.教育的多元化:教育的多

1.非形式化的教育,是指教育的活动和存在形式与社会生活.生产浑然一体的原始形态,没有稳定的教育者和受教育者,也没有固定的教育场所和规范的教育内容.原始社会的教育就属于这种状态: 2.形式化的教育是指教育活动已从社会生产.生活中独立出来,成为一种专门社会实践活动的形态,它有固定的教育者.受教育者.教育场所和比较规范的教育内容.学校教育就属于这种形态.

具有较强的针对性与实用性.职业培训目标.专业设置.教学内容等均根据职业技能标准.劳动力市场需求和用人单位的实际要求确定.经过职业培训的毕业生可上岗作业.具有较强的灵活性.在培训形式上可采取联合办学.委托培训.定向培训等方式:在培训期限上采取长短结合的方式,可以脱产也可以半脱产:在培养对象上依据岗位的实际需要灵活确定:在教学形式上不受某种固定模式的限制,根据职业标准的要求采取多种形式匠教学手段.教学与生产相结合.主要体现在一方面教学要紧紧围绕生产实际进行,另一方面要贯彻勤工俭学.自立更生和艰苦奋斗