中学历史教学评价

中学计算机教学评价内容有: 各种多媒体软件的应用.数据处理.文字与图片的处理.表格数据的输入及处理等. 中学计算机教学评价是以信息技术课程教师为主体的,评价的结果不是针对信息技术课程本身,而是针对学生个体的,是对学生学习和发展情况的主判断,也经常用来衡量教师工作质量和学校教育教学水平的方法.

中学数学教学参考是核心期刊.<中学数学教学参考>现在是教育部主管,陕西师大主办的国家级核心期刊.陕西师范主办<理教参考>.<物教>.<数教参考>.<物理教参考>.<语文教参考>.<政治教参考>首都师范主办<语文教>北京师范主办<外语教--篇>华东师范主办<英语教与研究>等九种期刊<文核期刊要目总览(2011版)>收录核期刊其属于核期刊.

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动.教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程.教学评价一般包括对教学过程中教师.学生.教学内容.教学方法手段.教学环境.教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价. 教学评价的两个核心环节:对教师教学工作(教学设计.组织.实施等)的评价--教师教学评估(课堂.课外).对学生学习效果的评价 --即考试与测验. 评价的方法主要有量化评价和质性评价.教学反思是指教师对教育教学实践的再认识.再思考,

1.激励功能通过教学评价肯定学生的达标速度,使学生及时看到自己学习的成绩,获得成功的体验,激励学生的自信. 2.反馈调控功能新课程教学评价强调及时反馈,以利及时发现.弥补.矫正学生的知识缺陷和认知错误,及时调整教学进度,改进教学方法,提高教学效能.反馈过程是师生双方在教学过程中进行信息获取.处理和输出的动态过程. 3.鉴定功能新课程教学评价从根本上促进了升学教育向素质教育的转化,促进了变选择适合教育的学生为选择适合学生的教育的转化,利于调节教师的工作和学习,促进学生全面发展,为师生改进.调节以后

中学体育教学的目的任务是向学生传授体育知识.技术与技能,有效地发展学生身体,增强其体质,培养其道德意志品质.它是学校体育工作的基本形式,是体育目标的实施途径之一. 体育教学要在追求学生身体改造的同时,注重学生无形的心理发展.因此,体育教学要善于营造不同于智育教学的.生活活泼的教学气氛,为学生的心理健康发展提供良好的环境.要善于利用体育活动自身所蕴涵的吸引力,并通过合理的教学组织,使这种吸引力倍增和放大.

教学评价的类型如下: 1.诊断性评价:指在教学活动开始前,对评价对象学习准备程度做出鉴定,以便采取相应措施使教学计划顺利.有效实: 2.形成性评价:教学过程中,调节和完善教学活动,保证教学目标实现确定学生学习成果: 3.总结性评价:预先设定教学目标,对评价对象达成目标即教学效果: 4.相对性评价:在比较中判断位置,激发竞争意识: 5.绝对性评价:在评价对象集合以外确定客观标准.

教学评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段,教师可以在自我评价.他人评价.评价学生中进行自我反思. 在自我评价中反思:教师在自我评价中,要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思,充分认识自己的优势和不足.评价的目的不在于评优评劣,而在于由此形成改进的计划,促进教师自身的提高.在他人评价中反思:在充分发挥教师自我评价的主体作用的同时,还应充分重视和发挥学生.同事及家长评价的作用.这些人都直接或间接参与了教育教学活动,能够从不同的侧面反映教师的工作表现.在评价学生中反思:对学生学习过

根据评价在教学活动中发挥作用的不同,教学评价有诊断性评价.形成性评价和总结性评价三种形式. 1.诊断性评价 诊断性评价是指在教学活动开始前,对评价对象的学习准备程度做出鉴定,以便采取相应措施使教学计划顺利.有效实施而进行的测定性评价.诊断性评价的实施时间,一般在课程.学期.学年开始或教学过程中需要的时候. 2.形成性评价 形成性评价是在教学过程中,为调节和完善教学活动,保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价.形成性评价的主要目的是改进.完善教学过程. 3.总结性评价 总结性评价是以预

教学评价一般包括对教学过程中教师.学生.教学内容.教学方法手段.教学环境.教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价.教学评价的两个核心环节:对教师教学工作(教学设计.组织.实施等)的评价,教师教学评估(课堂.课外).对学生学习效果的评价 --即考试与测验.评价的方法主要有量化评价和质性评价. 教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动,是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程.教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程.