传统教学与多媒体教学的差别

1.传统教学的的三个中心是,课堂中心,教材中心,教师中心: 2.德国赫尔巴特提出了教学过程的三个中心,教师中心,教材中心,课堂中心: 3.赫尔巴特注重学科的知识体系和教师的主导地位,就是传统教学: 4.当然与赫尔巴特教学思想形成鲜明对比的是美国杜威教学过程的新三中心,学生中心,活动中心和经验中心,他主张在教学过程中要以学生的需要和经验出发组织教学.

理论基础不同,网络教学的理论基础是建构主义学习理论,建构主义学习理论认为学生是学习过程的主体,是意义的主动建构者,知识的获取不是通过讲授获得的,而是学习者在一定的情景下,通过主动的意义建构获得的,传统教学的主要理论基础之一是奥苏贝尔的学与教理论.

智慧课堂是以"互联网+"的思维方式和大数据.云计算等新一代信息技术打造的智能.高效的课堂.其实质,是基于动态学习数据分析和"云.网.端"的运用,实现教学决策数据化.评价反馈即时化.交流互动立体化.资源推送智能化,创设有利于协作交流和意义建构的学习环境,通过智慧的教与学,促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展.目前来说,无论是传统教学还是多媒体教学,都只是利用了高科技产品,却没有真正完全实现智慧课堂, 短书的AI课.双师课.录播系统.电子白板等新技术功能真正让每

信息技术在课堂教学中的优势如下: 1.信息技术对活跃课堂气氛,激发学生兴趣,突破教学难点,培养学生创新能力,提高教学效率等都有着极为重要的作用. 2.信息技术是电子技术,计算机技术和教学理论发展的必然趋势,是以计算机为核心,将文字,图形,声音,动画,影像等多种媒介综合起来进行辅助教学的计算机教学程序. 3.信息技术的选取能够从教学实际出发,结合学科的特点,对于传统教学手段难于解决的问题,使用信息技术教学可以化难为易,帮助学生理解有关的概念或原理. 4.信息技术能够运用现代课堂教学理论已有成果,结

多媒体教学设备有计算机.投影仪.幻灯.展示台.电子教鞭等.多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果,多媒体是现代教育以计算机.投影仪.幻灯.展示台.录像.广播.电影.电子白板.计算机等现代教育技术,运用现代教育理论和技术,通过对教学过程和资源的设计.开发.应用.管理和评价,以实现教学现代化的理论与实践.

由多媒体计算机.液晶投影机.数字视频展示台.中央控制系统.投影屏幕.音响设备等多种现代教学设备组成. 多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.

现代化教学手段有:多媒体教学,电视教学.网络远程教学. 多媒体教学:指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果. 电视教学:该模式主要以电视媒体为传送教学信息的载体,学员除了定时收看电视教学节目或通过录像带学习以外,还必须自学印刷媒体教学资料,定期到地方学习中心参加面授,完成规定的教学计划或参加考试等.

教室多媒体教学设备包括计算机.投影仪.数字视频展示台.中央控制系统.投影屏幕.音响设备.幻灯.展示台.录像.广播.电子白板. 多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.教室多媒体教学运用现代教育理论和技术,通过对教学过程和资源的设计.开发.应用.管理和评价,以实现教学现代化的理论与实践.

在教学英语词汇语法时,很多教师还采用语法-翻译模式,而一些教师采用功能-实践模式.在教学英语阅读中,一些教师采用句型-模仿模式,一些教师采用能力-建构模式,还有一些教师采用使用功能-实践模式.教学模式的多样化并存表明中学英语教学模式存在一定的滞后性,在出现更新的更科学的教学模式,还存在传统教学模式,这造成新的英语教学模式无法占有主流地位.