爱因斯坦的教育目的是什么

教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求.教育目的是根据一定社会的政治.经济.生产.文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的.它反映了一定社会对受教育者的要求,是教育工作的出发点和最终目标,也是确定教育内容.选择教育方法.检查和评价教育效果的根据. 教育目的与教学目的是普遍与特殊的关系.教育目的是国家培养什么样人才的总要求,反映社会成员在教育上总的需要.教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的的要求,反映的是教学主体的需要.教育目的引导着教学目的,教学目的必然受制于教育

一.内容不同 教育目的:教育目的内容是教学活动预期达到的结果. 教育方针:教育方针的内容包括教育的性质.地位.目的和基本途径等. 二.作用不同 教育目的:教育目的是对整个教学活动起着统贯全局的作用. 教育方针:教育方针的作用是确定教育事业发展方向,指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领. 三.确定方式不同 教育目的:教育目的是根据一定社会的政治.经济.生产.文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的. 教育方针:教育方针是在一定阶段,根据社会和个人两方面发展的需要与可能而确定的.

教育目的有意识性.意欲性.可能性和预期性的特点.除此之外,教育目的还有两个较为明显的特点: 1.教育目的对教育活动具有质的规定性.即教育目的对教育活动的社会倾向和人的培养具有质的规定性,主要表现在:一是对教育活动具有质的规定性.二是对教育对象的发展具有质的规定性,主要体现为两方面:一方面规定了教育对象培养的社会倾向,即要使教育对象成为哪个阶级.哪个社会的人,为哪个阶级.哪个社会服务.另一方面规定了培养对象应有的基本素质,即要使教育对象在哪些方面得到发展,应养成哪些方面的素质等. 2.教育目的具有

教育目的的基本精神是思想道德素质.能力培养.个性发展.身体健康和心理健康教育.教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定. 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或者产生怎样的结果.国家和社会的教育机构.学生的家长和亲友.学校的教师等,都对新一代寄予这样那样的期望,这些期望都可以理解为广义的教育目的.

中国的教育目的是培养学生的创新精神和实践能力,造就"有理想,有道德,有文化,有纪律"的德.智.体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人. 教育目的不同于培养目标和专业培养规格.教育目的是对各级各类教育的人才培养标准的总体要求,而培养目标.专业培养规格是某一层次.类别教育或某一专业的具体要求.

我国现阶段教育目的的表述是:"全面贯彻党的教育方针,以提高民族素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就'有理想.有道德.有文化.有纪律'的.德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人." 拓展资料: 现阶段我国教育目的基本精神是: (1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一: (2)要求学生在德.智.体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展: (3)适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创

确定教育目的的依据:教育目的具有强烈的主观性,这种主观性又以客观性为前提,恰当的教育目的的制定又必须考虑到社会发展的现实和要求,依据受教育者身心发展的规律,所以确定教育目的的基本依据是主观和客观两个方面: 1.客观依据:社会生产力和科学技术水平:一定的社会经济和政治制度:社会历史发展的过程:受教育者身心发展的规律. 2.主观依据:受哲学观念的影响:受人性假设的影响:受理想人格的影响:在社会主义国家马克思主义关于全面发展的人格理想是教育目的确定的重要依据.

我国的教育方针:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德.智.体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人. 教育目的:培养德.智.体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人. 我国的教育目的的基本特征: 1.以马克思主义的全面发展学说为指导思想: 2.有鲜明的政治方向: 3.坚持全面发展与个性发展的统一.

课程是实现教育目的的重要途径,是组织教育教学活动的最主要的依据,是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体. 因此,课程居于教育的核心地位.基础教育课程改革,不是纯粹主观意志的产物,而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应.社会政治经济发展的客观需要,不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革,而且也从根本上决定了改革的方向.目标乃至规模.教育发展的历史进程充分地说明了上述论断. 整个教育发展史的事实表明,社会政治体制.经济体制的变革,以及生产方式.生活方式的重大变化,都将引发学校教育