教育过程的基本矛盾是什么

德育过程的基本矛盾是:社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾.这是德育过程中最一般.普遍的矛盾. 德育过程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律,对受教育者有目的施加影响,通过受教育者能动的认识.体验和实践,从而使其养成教育者所期望的思想品德的教育活动过程.在我国,德育是指对学生进行共产主义思想教育.政治教育和道德品质教育的总称,是教育者按照一定的社会要求,有目的有计划地对受教育者施加影响以培养社会所期望的思想品德的活动.这里的思想品德,包括人们的政治立场.

学生既是教育的客体,又是教育的主体. 一.学生是教育的客体: 1.学生是教师分析研究的对象.是教师教育的对象,不能颠倒两者的位置: 2.在教育过程中,学生作为管理教育对象,自觉服从教师合理的调度,在教师的指导下,规范地学习是学生的基本任务: 二.学生又是教育的主体: 1.学生对于教师及教师的教育影响有其主观评价,对教师的教育影响有选择性: 2.学生具有主观能动性: 3.学生是不断发展的主体.

1.方向性原则,方向性原则是社会主义学校德育的根本原则,它要求学校德育必须坚持四项基本原则,把坚定正确的政治方向放在首位,培养学生的科学世界观.人生观和共产主义道德品质: 2.知行统一的原则,知行统一的原则,是指在德育过程中要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会实际锻炼结合起来,把提高学生的思想认识与培养良好的行为习惯结合起来,使学生成为言行一致的人: 3.发扬优点.克服缺点的原则,发扬优点.克服缺点的原则,是指在德育过程中要依靠和发扬学生积极向上的一面,限制和克服学生消极落后的一面,长善救

1.教育是一种传播现象,教育过程是一种传播过程.教育传播是一种以培养和训练人为目的而进行的传播活动. 2.教育传播的新特点:受者的特定性受众--少.纯.合.显:大众传播的受众--多.杂.散.匿.教育传播与大众传播相比,其目标更明确,对受众更具有引导控制的作用. 3.教育传播的方式:自学传播,个别传播,课堂传播,远程传播.

仁者不忧,知者不惑,勇者不惧. 学而不思则罔,思而不学则殆. 一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些,这个人的知识必然是十分贫乏的. 只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习,这是教育过程的逻辑. 发明千千万,起点是一问,人力胜天工,只在每事问. 孔子曰:生而知之者上也,学而知之者次也:困而学之,又其次也:困而不学,民斯为下矣. 读万卷书,行万里路. 一个伟大的灵魂,会强化思想和生命. 如烟往事俱忘却,心底无私天地宽. 我们只有献出生命,才能得到生命. 孔

道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的. 教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中--道德. 教学的最高的.最后目的包含在这一概念之中--德行. 使教育过程成为一种艺术的事业.

教育人道主义的原则是:在教育过程中教育者与受教育者都应当从社会主义人道主义原则出发,尊重对方作为人的价值与尊严:在些基础上,注意发挥教育者作为过程文体的角色作用以完美价格要求自己,以人道原则协调自己与他人之间的关系. 人道主义泛指一切强调人的价值,维护人的尊严及权利的思潮和理论.包括作为教育制度的人道主义.资产阶级的人道主义和马克思主义的人道主义.源于欧洲文艺复兴时期的一种思想.提倡关怀人,尊重人,以人为中心的世界观,主张人格平等,互相尊重.法国大革命时期,把它具体化为"自由".&qu

教育通常有广义和狭义两种概念.广义的教育泛指传播和学习人类文明成果,即各种知识.技能和社会生活经验等,以促进个体社会化和社会个性化的社会实践活动,产生于人类社会初始阶段.狭义的教育专指学校教育,即制度化教育.教师直接向学生教授一系列课程,包括阅读.写作.数学.科学.职业技能等.此外,人们还可以从其他渠道获得非正式的教育如博物馆.图书馆.互联网等. 教育过程开始于一个人的出生并持续终身,对人产生持久而深刻的变化.有些人甚至认为教育可以开始得更早,一些父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿

要解放孩子的头脑.双手.脚.空间.时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育. 只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习,这是教育过程的逻辑. 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐. 人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由. 凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展. 只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段,也就是说,只有在集体中才有可能有个人自由. 只有由受过