生物进化规律是什么

生物进化规律:低等、高等、简单、复杂、水生、陆生。生物进化是指一切生命形态发生、发展的演变过程。“进化”一词来源于拉丁文evolution,原义为“展开”,一般用以指事物的逐渐变化、发展,由一种状态过渡到另一种状态。

生物,是指具有动能的生命体,也是一个物体的集合。而个体生物指的是生物体,与非生物相对。其元素包括:在自然条件下,通过化学反应生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物体以及由它(或它们)通过繁殖产生的有生命的后代,能对外界的刺激做出相应反应,能与外界的环境相互依赖、相互促进。并且,能够排出体内无用的物质,具有遗传与变异的特性。

时间: 2024-09-08 11:50:22

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生物进化的规律有哪些

生物进化规律使生物的生活环境从水生到陆生,生物结构从低级到高级,从简单到复杂,由少到多的分支性发展:阶段性与连续性相结合的阶段性发展. 生物化石记录已经证明,一切生物都起源于原始的单细胞祖先.以后在漫长的地质年代中,由于遗传.变异和自然选择,生物的体制日趋复杂和完善,分支类别越来越多.此外,生物界经历过六次大规模绝灭(寒武纪末.奥陶纪末.泥盆纪晚期.二叠纪末.三叠纪末.白垩纪末).每次大规模绝灭以后,紧接着新门类的爆发式新生和辐射适应.这样,大规模绝灭和爆发式辐射适应造成的阶段性与渐变演化造成的

简述维果斯基的认知发展理论

维果斯基强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用,认为人的高级心理是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现. 一. 文化-历史发展理论 : 人类的心理发展规律不再受生物进化规律的制约,而受社会历史发展的规律所制约. 二.心理发展观 : 心理发展指低级的心理机能向高级的心理机能转化的过程.低级心理机能是人和动物所共有的,高级心理机能是以"语言"为中介,是人类所特有的. 三. "内化"学说 : 各种符号是人类的"精神生

生物进化的规律.

生物进化的一般规律:生物进化是从水生到陆生.从简单到复杂.从低等到高等的过程,从中呈现出一种进步性发展的趋势.在研究生物的进化的过程中,化石是重要的证据,越古老的地层中,形成化石的生物越简单.低等.水生生物较多.越晚近的地层中,形成化石的生物越复杂.高等.陆生生物较多,因此证明生物进化的总体趋势是从简单到复杂,从低等到高等,从水生到陆生.

形容生物进化的一般规律成语

形容生物进化的一般规律成语如下: 1.行流散徙:像云行水流似的分散迁徙,指万物随自然规律而变化: 2.拔苗助长:比喻违反事物发展的客观规律急于求成反而坏事: 3.断鹤继凫:比喻违反自然规律和办不成的事: 4.鹤亦败道:指万物皆遵循一定的客观规律和不以人的意志为转移: 5.物竞天择:生物相互竞争和能适应者生存下来,原指生物进化的一般规律.

指生物进化的一般规律成语

1.物竞天择: 解释:物竞:生物的生存竞争:天择:自然选择.生物相互竞争,能适应者生存下来.原指生物进化的一般规律,后也用于人类社会的发展. 2.生生不已: 解释:生生:中国哲学术语,指变化和新生事物的发生:不已:没有终止.形容一切生物新陈代谢,永无停止. 3.新陈代谢: 解释:陈:陈旧的:代:替换:谢:凋谢,衰亡.指生物体不断用新物质代替旧物质的过程.也指新事物不断产生发展,代替旧的事物. 4.优存劣败: 解释:指生物在生存竞争中适应力强的保存下来,适应力差的被淘汰.这是达尔文进化论的一个基本

生物进化的规律

在研究生物的进化的过程中,化石是重要的证据.越古老的地层中,形成化石的生物越简单.低等.水生生物较多:越靠近近代的地层中,形成化石的生物越复杂.高等.陆生生物较多.因此证明生物进化的总体规律是由水生到陆生:由单细胞到多细胞:由简单到复杂:由低等到高等.

生物进化的基本规律有哪些

1.由低级到高级,由简单到复杂的进步性演化. 2.与地球演化同步的协调性演化. 3. 突变与渐变相交替的间断平衡式演化. 4.生物在时间中起源.发展,也将在时间中衰退.消亡.

关于生物进化的成语有那些

1.物竞天择,生物相互竞争,能适应者生存下来.原指生物进化的一般规律,后也用于人类社会的发展. 2.生生不已,形容一切生物新陈代谢,永无停止. 3.新陈代谢,指生物体不断用新物质代替旧物质的过程.也指新事物不断产生发展,代替旧的事物. 4.优胜劣汰,指生物在生存竞争中适应力强的保存下来,适应力差的被淘汰.这是达尔文进化论的一个基本论点. 5.弱肉强食,原指动物中弱者被强者吞食.比喻弱的被强的吞并.

二年级下册数学找规律的教学方法

1.课堂上以学生感兴趣.贴近学生生活的素材为教学资源,精心设计了一系列学生喜欢参与的活动,让学生通过具体操作来掌握图形的排列规律. 2.在排一排.画一画等活动,充分调动学生参与学习,为学生提供了探索的机会.让学生通过动口.动手.动脑,发现规律. 3.在自学互动.发现规律这一学习活动中,我设计了让学生去发现"墙面图案"的规律这一环节. 4.教学中通过让学生动手画一画,想一想体会图形的排列规律,培养学生的想象力.创造力和应用能力.