什么是课程简述课程的内涵

课程:课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排;广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动;狭义的课程是指某一门学科;

课程的内涵:

1、课程即教材;课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待,重点放在向学生传递课程;

2、课程即活动;这种课程的主要代表人物是杜威,杜威认为课程最大流弊是与儿童生活不相沟通,学科科目相互联系的中心点不是科学,而是儿童本身的社会活动;

3、课程即经验;在泰勒看来课程内容即学习经验,而学习经验是指学生与外部环境的相互作用。

时间: 2024-08-01 22:36:01

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简述课程实施的三种价值取向

课程实施存在三种基本取向,即忠实取向.相互调适取向.课程创生取向. 一.忠实取向. 忠实取向即视课程实施为忠实地执行课程方案的过程.衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程中实现预定的课程方案的程度,强调课程设计的优先性与重要性,强调事前规划的课程方案具有示范作用. 二.相互调适取向. 相互调适取向即把课程实施视为课程设计人员与课程实施者双方同意进行修正调整,采用最有效的方法以确保课程实施之成效的过程,相互调适取向强调课程实施不是单向的传递.接受,而是双向的互动与改变.课程方案有必要因应学校

经济管理学课程主要课程

会计学基础:是会计课程体系中的入门课程,是学习其他会计课的基础.西方经济学:是财经类专业的基础课,是国家教委规定的财经专业核心课程之一,包括宏观经济学与微观经济学两大部分.管理学:是经济管理类各专业的必修课,是经济管理类各专管理课程的基础.统计学:是经济管理各专业开设的专业基础课,是经济管理工作者和研究人员必须掌握的在对经济现象定性基础上,用不同的方法研究现象的数量特征,达到对现象本质认识的方法论课程,是实践性很强的必修课.企业管理:就当前我国经济体制改革和企业管理中遇到的普遍问题展开分析与研讨

简述职业的内涵要点

1.职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作,社会上职业有很多种. 2.从社会角度看职业是劳动者获得的社会角色,劳动者为社会承担一定的义务和责任,并获得相应的报酬. 3.从国民经济活动所需要的人力资源角度来看,职业是指不同性质.不同内容.不同形式的专门劳动岗位,包括稳定的收入.个人发展.社会尊重.价值的体现的职业内涵.

简述积差相关的内涵及适用条件

内涵:积差相关是利用离差乘积的关系来说明事物的关系,是将原始分数转换为离差乘积,再转换为标准积差后所求的标准积差的平均值. 适应条件: 1.两列变量需为成对变量,而且样本容量不宜少于30: 2.两列变量必须为等距变量或比率变量: 3.两列变量的总体分布均为正态分布或近似正态分布.

简述文化的内涵与分类

一.文化的内涵: 文化是一个非常广泛和最具人文意味的概念,简单来说文化就是地区人类的生活要素形态的统称:即衣.冠.文.物.食.住.行等.给文化下一个准确或精确的定义,的确是一件非常困难的事情.对文化这个概念的解读,人类也一直众说不一.但东西方的辞书或百科中却有一个较为共同的的解释和理解:文化是相对于政治.经济而言的人类全部精神活动及其活动产品. 二.文化的分类: 1.物质文化:衣食住行. 2.社会文化:艺术,民俗,宗教,制度,法律等. 3.哲学文化:社会和生活观念,审美观念.

简述职业生涯的内涵

职业生涯是一个人一生所有与职业相连的行为与活动以及相关的态度.价值观.愿望等连续性经历的过程,也是一个人一生中职业.职位的变迁及职业目标的实现过程.简单地说,一个人职业发展的状态.过程及结果构成了个人的职业生涯.一个人对其职业发展有一定的控制力,他可以利用所遇到的机会,从自己的职业生涯中最大限度地获得成功与满足.

体育健康课程的课程目标是什么

1.增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能: 2.培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯: 3.具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神: 4.提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式: 5.发扬体育精神,形成积极进取.乐观开朗的生活态度.

小学语文课程标准

1.全面提高学生的语文素养:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养. 2.语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力.阅读能力.写作能力.口语交际能力,正确运用祖国语言文字.语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性. 3.正确把握语文教育的特点:语文课程丰富的人文内涵对学

课程标准的性质是什么

<纲要>指出:国家课程标准是教材编写.教学.评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质.目标.内容框架,提出教学建议和评价建议. 从以上规定中可以看出,课程标准包括以下内涵: 1.它是按门类制定的: 2.它规定本门课程的性质.目标.内容框架: 3.它提出了指导性的教学原则和评价建议: 4.它不包括教学重点.难点.时间分配等具体内容: 5.它规定了不同阶段学生在知识与技能.过程与方法.