形而上学代表人物及其观点

主要观点是: 1.世界事物是孤立存在的,彼此没有任何联系. 2.世界的事物是静止的,仅仅由数量.场所的变化,没有根本性质的变化. 3.事物量的变化的原因是外力的作用.世界不存在什么矛盾. 形而上学是哲学术语,有两种意思.一是指用孤立.静止.片面.表面的观点去看待事物.二是指研究单凭直觉来判断事物的哲学.有时也指研究哲学的本体论.

1.孔子:春秋人,儒家学派创始人,我国历史上著名的思想家.教育家和政治家,被称为"圣人",主张:提倡仁礼(仁礼是其思想体系的核心."仁"即"仁者爱人", 反对统治者实行苛政和任意刑杀:"礼"就是要"克己复礼",符合西周名分等级制度)学说,推行德政:注重政治和人事,反对敬鬼神:开创私人讲学之风,主张有教无类.六经(诗.书.礼.仪.乐.春秋). 2.孟子:战国人,"亚圣",主张:提出道德规范

1.英国经验主义哲学的代表培根 .霍布斯 .休谟. 洛克. 贝克莱 . 2.经验主义是一种认识论学说,认为人类知识起源于感觉,并以感觉的领会为基础.经验主义诞生于古希腊.距今已有2400余年的历史.期间,它不断地与另外两种学说发生争议,一种学说为天赋论,主张知识属于与生俱来的本性之观念:另一种学说为理性主义,主张唯有理性推理而非经验观察才提供了最确实的理论知识体系.

生活中的形而上学指的是用孤立.静止.片面.表面的观点去看待事物(在马克思主义哲学中,这一含义的形而上学与辩证法相对立).此外指研究单凭直觉(超经验)来判断事物的哲学.相对而言,形而上学的主要观点是:世界事物是孤立存在的,彼此没有任何联系:世界的事物是静止的,仅仅由数量.场所的变化,没有根本性质的变化:事物量的变化的原因是外力的作用.世界不存在什么矛盾.

行为主义者认为,学习是刺激与反应之间的联结,他们的基本观点是:行为是学习者对环境刺激所做出的反应.他们把环境看成是刺激,把伴而随之的有机体行为看作是反应,认为所有行为都是习得的.行为主义学习理论应用在学校教育实践上,就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法,为学生创设一种环境,尽可能在最大程度上强化学生的合适行为,消除不合适行为.代表人物及其观点: 华生:认为人类的行为都是后天习得的,可以通过学习和训练加以控制,只要确定了刺激和反应之间的关系,就可以通过控制环境任意塑造人的心理和行为:班杜拉:认

1.历史唯物主义的原理是认为一切重要历史事件的终极原因和动力是社会的经济发展,它是生产方式和交换方式的改变,它是由此产生的社会被划分为不同的阶级,也是这些阶级互相博弈的结果. 历史唯物主义指出:历史发展是有其特定规律的,即生产力决定生产关系,生产关系对生产力有反作用,生产关系一定要适应生产力的发展.伴随着生产力的发展,人类社会从原始社会,奴隶社会,封建社会,资本主义社会,社会主义社会,最终走向共产主义社会. 2.辩证唯物主义的原理它是把唯物主义和辩证法有机地统一起来的科学世界观.辩证唯物主义认为

哲学三大方法论是辩证唯物论.认识论.联系观. 辩证唯物论是关于世界的物质性学说.关于物质和意识的辩证关系学说,它采用辩证法的观点研究世界的本质,所要说明的是世界的本质"是什么"和世界的组成"有什么"的问题. 认识的本质,是主体在实践基础上或通过实践对客体的能动的.创造性的反映.认识是主体和客体相互作用的过程和结果. 联系观即联系的观点,是唯物辩证法的一个总特征.所谓联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响.相互制约和相互作用的关系.唯物辩证法认为世界上一切事

形而上学是哲学术语.形而上学也叫"第一哲学",如笛卡儿的<第一哲学沉思录>(MeditationsonFirstPhilosophy)也称为<形而上学沉思录>.中文译名"形而上学"取自<易经>中"形而上者谓之道,形而下者谓之器"一语.形而上学的观点通常都是充满争议而没有确定的结论的.这一部份是因为经验事实所累积的资料,做为人类知识的最大宗,通常无法解决形上学争议:另一部份是因为形上学家们所使用的词语时常混淆不清

形而上学一般是指用孤立地静止的观点来看问题,它是和唯物辩证法相对立的一种哲学观点,它的最先的提出者是古希腊的哲学家,亚里士多德后来中国近代的着名翻译家,严复在翻译的时候依据易经当中的一句话把它翻译成了形而上学. 那么形而上学具体来说,它的观点主要体现在这样几个方面,第一就是用孤立的观点来看问题,那么这就和唯物辩证法当中的联系的看问题相对立,第二就是他否认事物发展之间的这样一种联系性,第三就是他否认矛盾是事物发展的根本动力,总结来看形而上学就是用孤立的,片面的静止的观点来看问题,从而影响我们对事物