学生个性发展的好处

一.激发运动兴趣,营造课堂氛围,兴趣是学习的初始动机,也是有效学习的保证. 教师要充分了解学生,与学生建立一种合作.互动.亲密的关系,真诚.平等地对待他们,尽可能地满足多数学生的要求,要求教师的教学手段要多样化,在教学中要结合实际,兴趣来自对实际生活的体验. 二.转变思想观念,培养学生个性. 教师要解放思想,转变观念,敢于创新,大胆体验,充分发挥学生的自觉性.主动性和创造性. 不是教师利用教学舞台淋漓尽致地进行自我表现,而是认识学生差异,理

1.大学生是发展中的人,大学生能在个体经验中获得发展.任何教育如果离开了学生的个性发展就不能有效地发挥其功能作用,大学教育更注重学生的个体素质的提高,它符合辩证唯物主义共性和个性的客观规律: 2.大学教育遵循了学生身心发展的客观规律,促进大学生个性发展是对素质教育的必然要求.学生身心发展具有一定的顺序性,阶段性,可变性,差异性和不均衡性,这就要求应充分重视每个学生的个别差异,做到因材施教,有的放矢,发挥每个人的潜能和积极因素,弥补短处和不足,选择最有效的教育途径,使具有各种个性差异的大学生都能各

关注学生的"主体地位".现代教育的特征就是发展人的主体性,追求人的全面发展.新课程指出教师应"以学生的发展为本",把主动权归还学生,相信每一位学生都有发展,给学生提供更多的参与机会. 关注学生的"学习兴趣".学生的学习兴趣直接影响一节课的教学效果,兴趣是最好的教师.课堂上要激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考. 关注学生情感,态度与价值观的体现与发展.作为老师,在强调学习基本知识的过程中,要潜移默化地培养学生积极的人生态度,正确的价值观.人生观和

1.个性发展是指人类个体出生后直到青少年期个性(即人格)的形成和发展过程.它是儿童心理学的重要研究课题. 2.人的个性不是生来就有的,而是在个人的生理素质的基础上.在一定社会历史条件下通过实践活动逐渐形成和发展起来的.

1.学生具有和成年人不同的身心发展特点: 2.学生具有发展的巨大的潜在可能性: 3.学生有发展的需要: 4.学生具有获得成人教育关怀的需要: 学生这一时期,是一个人的生理.心理发育和定型的关键时期,是一个从不成熟到基本成熟.从不定型到基本定型的成长发育时期,也是一个人生长特别旺盛的时期.对学生来说,他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性.在身心发展过程中所展现的各种特征都还处在变化之中,具有极大的可塑性.

有以下几种方法: 1.重视德育工作,促进学生全面发展. 2.重视班干部队伍建设,突出核心力量,努力建成良好的班集体. 3.重视养成教育,规范学生行为,努力形成文明的行为习惯. 4.重视后进生的转化工作. 5.重视课堂教学工作,促进学生全面发展. 6.重视学生的课外阅读,促进学生全面发展.

1.体育游戏的娱乐性,趣味性特征促进青少年儿童兴趣的扩展,可以丰富人的心理生活内容,推动人的积极行动,唤起人们对活动的创造性态度.对个性向着朝气蓬勃的方向发展有着极大的促进作用. 2 .体育游戏的刺激竞争性,促进青少年儿童个性的积极发展现代社会随着市场经济和改革开放的深入,市场竞争和人才竞争都日益激烈.正确地对待成功与失败,认识自我,并学会充分发挥自己的智能,提高自信心和承受挫折的能力,不断地磨炼意志力,在失败中看到成功的希望,在成功中接受新的挑战.不断寻求发展.完善个性的契机,取得新的突破.

小学阶段分三部分: 1.第一部分:一到二年级的学生是习惯养成的关键时期,这时的学生模仿力极强,又缺乏自制力和对与错的判断力: 2.第二部分:三到四年级的学生基本习惯已经形成,胆子也渐渐开始大起来,这是时的他们开始朦朦胧胧的躁动期,如果教师不及时引导严格管理,他们的小动作一旦形成小小的"胜利",后期工作就有点困难: 3.第三部分:五到六年级的孩子,习惯基本养成了自然,虽然这时的孩子,有点青春期的萌芽,如果教师教育有方,家长配合得力,这些学生会很优秀的: 4.所以,小学阶段是习惯养成的关键

个性的初步形成是从幼儿期开始的,儿童社会化的过程就是儿童个性形成和社会性发展的过程.幼儿期个性的初步形成,可以从如下几方面说明: 1.显示出较明显的气质特点儿童出生时就有不同气质类型差异,到幼儿期儿童高级神经活动类型的不同表现得更为明显.如有的对周围环境的变化很敏感,有的则迟缓:有的活泼,有的安静:有的积极探索,有的则显得消极被动等.气质是与生俱来的,但具有一定的可变性和可塑性,幼儿期是可塑性比较强的时期. 2.表现出一定的兴趣爱好差异这种爱好差异表现在男女儿童对服装和玩具的爱好.对游戏活动倾向