什么是理解性默写

1.要记住的东西先理解了,在理解的基础上再背诵.这种方法记住得快,记得时间长.也能够提高理解性默写的得分率. 2.理解性默写古诗文是2014.2015.2016年新课标全国卷语文试题中出现的新题型,是指在给出语境的情况下,根据记忆,默写古诗文. 3.与以前的直接默写相比,理解性默写更强调对古诗文内容情感的把握,比填空式难度更大.

理解性默写方法:1.描写桃花林美丽景色的语句是忽逢桃花林.夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷. 2.描写桃花源社会环境安定平和的语句是阡陌交通,鸡犬相闻. 3.描写桃花源人热情好客的语句是便要还家,设酒杀鸡作食.余人各复延至其家,皆出酒食. 4.表现桃花源中自然环境美好的句子土地平旷,屋舍俨然.有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻. 5.表现人民生活恬适的句子其中往来种作,男女衣著,悉如外人;黄发垂髫,并怡然自乐. 6.表明渔人总体感受的句子豁然开朗. 7.表明桃花源中人来桃花源原因的句

<送东阳马生序>部分名句理解性默写如下: 1.写出从师求教道路之辛苦的句子:负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知.至舍,四支僵劲不能动. 2. 写出太学生教学条件之优越的句子:未有问而不告. 3. 写出太学生读书条件之优越的句子:凡所宜有之书皆集于此. 4. 本文揭示了怎样的道理:其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉? 5. 为什么作者在众多富有的同学中能"略无慕艳意":以中有足乐者,不知口体之奉不若人也. 6. 表明第

<使至塞上>的理解性默写,以下列举四个: ⒈<使至塞上>中表达诗人惆怅.抑郁心情的诗句是:征蓬出汉塞,归雁入胡天. ⒉<使至塞上>以传神之笔勾画出一幅塞外雄浑景象的名句是:大漠孤烟直,长河落日圆. ⒊<使至塞上>中作者把自己孤寂的情绪与大漠奇特壮丽的景象融合在一起,意境雄浑,视野开阔的千古壮观的名句是:大漠孤烟直,长河落日圆. ⒋<使至塞上>中写出了雄奇.奇特美丽的塞外风光的句子是:大漠孤烟直,长河落日圆.

上阕写暮春三月兰溪幽雅的风光和环境:山下小溪潺湲,岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽.松林间的沙路,仿佛经过清泉冲刷,一尘不染,异常洁净.傍晚细雨潇潇,寺外传来了杜鹃的啼声.作者选取几种富有特征的景物,描绘出一幅明丽.清新的风景画,令人身临其境,心旷神怡,表现出词人爱悦自然.执着人生的情怀. 下阕迸发出使人感奋的议论.这种议论不是抽象的,概念化的,而是即景取喻,以富有情韵的语言,表达有关人生的哲理."谁道"两句,以反诘唤起,以借喻回答.结尾两句以溪水西流的个别现象,即景生感,借端抒怀,自我勉

<破阵子为陈同甫赋状词以寄之>南宋辛弃疾 醉里挑灯看剑,梦回吹角连营. 八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声. 沙场秋点兵. 马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊. 了却君王天下事,赢得生前身后名. 可怜白发生! 1.辛弃疾<破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之>中描写战斗场面激烈,表现义军所向披靡,或从视角和听角着笔,描写激烈的操练演习场面的句子是:马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊. 2.辛弃疾<破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之>中,表明作者对陈同甫寄予希望且直接表达他的报国情怀和人生追求的句子是:了

氓之蚩蚩,抱布贸丝.匪来贸丝,来即我谋.送子涉淇,至于顿丘.匪我愆期,子无良媒.将子无怒,秋以为期.乘彼垝垣,以望复关.不见复关,泣涕涟涟.既见复关,载笑载言.尔卜尔筮,体无咎言.以尔车来,以我贿迁.桑之未落,其叶沃若.于嗟鸠兮,无食桑葚.于嗟女兮,无与士耽.士之耽兮,犹可说也.女之耽兮,不可说也.桑之落矣,其黄而陨.自我徂尔,三岁食贫.淇水汤汤,渐车帷裳.女也不爽,士贰其行.士也罔极,二三其德.三岁为妇,靡室劳矣.夙兴夜寐,靡有朝矣.言既遂矣,至于暴矣.兄弟不知,咥其笑矣.静言思之,躬自悼矣.

会天大雨,道不通,度已失期.失期,法皆斩.天下苦秦久矣.扶苏以数谏故,上使外将兵.今或闻无罪,二世杀之.百姓多闻其贤,未知其死也.项燕为楚将,数有功,爱士卒,楚人怜之.或以为死,或以为亡.今诚以吾众诈自称公子扶苏.项燕,为天下唱,宜多应者.得道多助,失道寡助.将尉醉,广故数言欲亡,忿恚尉,令辱之,以激怒其众.尉果笞广.尉剑挺,广起,夺而杀尉.陈胜佐之,并杀两尉.且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎.嗟乎,燕雀安知鸿鹄之志哉.

1.知觉理解性即人们以已有的知识经验为基础去理解和解释事物,并用词语加标志的特性,以使它具有一定的意义. 2.知觉是通过系统化的处理,进而对外界客观因素产生的信息状态进行分析和处理,最后是个体获取信息的过程.知觉具备着以下几个特性,分别是理解性.整体性.恒常性以及选择性.其最初的研究源自于生物学中的神经反射,后来研究思维与行为的关系,已经变成心理学研究的内容,心理咨询师研究的前提和关键所在.