教学情境有哪些主要类型

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序.作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能:作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性. 教学模式的四种类型 关于教育模式的分类,国内外学者从不同角度出发有不同的分类.乔伊斯和威尔根据教学模式的理论跟根源,区分出四种类型的教学模式:1.信息加工教学模式:2.人格(人性)发展教学模式:3.社会交往教学模式:4.行为修正教学模式. 国内对教学模式的分类也很多.有

运用化学实验,创设真实情境.化学是一门以实验为基础的自然科学,化学教学离不开实验,化学实验是化学教学中设置情境的有利因素,利用实验可以设置许多生动.有趣的情境,从而激发学生学习兴趣,调动学生积极主动参与课堂教学,同时也有利于学生科学素养的提高. 联系生活实际,创设趣味情境生活中处处涉及化学知识,我们可以运用真实的生活情景创设教学情境,尤其是初中化学教学,更应联系日常生活,让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性,从而提高学习动机.

1.注重联系学生的现实生活,挖掘教学的情境资源.只有在生活化的学习情境中,学生才能明白知识的具体实践价值: 2.充分利用学生的经验,从学生的认知经验和生活经验入手,找到教学知识的结合点,教学效果会事半功倍: 3.强调教学情境创设的形象性,教学中注重感性的.可见的.摸得见的知识情境创设,丰富学生的感性认识,促进学生由感性认识向理性认识转变: 4.注重体现本学科的特色.基于学科特色,紧扣教学内容,突出学习重点: 5.创设内含问题的情境.内含问题的情境,能够有效引发学生的思考,情景问题要具备目的性.适

1.故事化情境:学生往往更多地关注有趣.好玩.新奇"的事物.因此,学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性,使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情,从而愿意接近教学. 2.活动化情境:适宜的情境往往是跟实际活动联系在一起的,设计开展活动化的教学情境,便于展开研究.协作和问题解决等研究性学习,是教学课程适用的设置情境的有效方式. 3.生活化情境:从教学与生活,社会的结合点入手,设计教学情境.

如何创设有效的教学情境: 1.创设情境要为教学服务,要具有有效性: 2.创设情境要联系实际生活,要具有真实性: 3.创设情境要有利于学生的自主发展,要具有探索性: 4.创设情境要根据学生的年龄特点,要具有针对性: 5.创设情境要根据教学内容,要具有适度性.

1.要注意提问的时机. 课堂教学的核心是发展学生的思维,而思维的发展有一定的规律.设疑导学,要求教师要善于审时度势,抓住契机,可根据具体情况,缘机而变.设置问题情境的时机要寻找最佳点. 2.要注意启发诱导,不能越俎代庖. 当学生不能单纯靠已有知识和习惯去解决问题,而要进一步思考和探索,处于想说出.想表达而又表达不清楚的状态时,教师才去启发.点拨.诱导,这样才能真正开启学生思维的门扉,促进其智能的发展. 3.要注意难易适度. 创设的问题情境应富有启发性和挑战性,教师设计的问题必须从学生的实际情况出

教学评价的类型如下: 1.诊断性评价:指在教学活动开始前,对评价对象学习准备程度做出鉴定,以便采取相应措施使教学计划顺利.有效实: 2.形成性评价:教学过程中,调节和完善教学活动,保证教学目标实现确定学生学习成果: 3.总结性评价:预先设定教学目标,对评价对象达成目标即教学效果: 4.相对性评价:在比较中判断位置,激发竞争意识: 5.绝对性评价:在评价对象集合以外确定客观标准.

1.个别教学,我国宋代以前的各级官学和私学,欧洲古代和中世纪的教育均采用个别教学.这种教学组织形式办学规模小.速度慢.效率低,但却能较好地适应个别差异: 2.班级授课,即把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度: 3.开放教学,它强调尊重儿童的天性.兴趣和需要,强调儿童的自然发展,不拘传统教学的结构,没有固定教学计划.教材和教室,不同年龄.不同程度的儿童聚集在一起,根据各自的爱好选择各种学习活动: 4.协作教学,由教师.实

1.以学生为中心的教学模式: 是建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体: 2.采用全新的教育思想模式: 指彻底摒弃以教师为中心.强调知识传授.把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学模式: 3.自主学习模式: 其意义在有有利于学生主动发现.有利于创造型人材的培养: 4.双主模式: 指调动教与学两个方面的主动性.积极性,学生是主体,教师也是主体是有原则区别的两个不同概念: 5.以教师为中心教学模式: 为了阐明双主教学模式的理