军训是显性课程还是隐性课程

分科课程有语文.数学.英语.政治.历史和地理.我国古代的"六艺",古希腊.罗马的"七艺"都是古老的分科课程.近代分科课程的出现是夸美纽斯提出的"百科全书式的课程".课程的内容就是以获取知识和技能为目标的自然科学体系,如博物.化学.生理.地理.数学.语法等. 分科课程是指从不同门类的学科中选取知识,按照知识的逻辑体系,以分科教学的形式向学生传授知识的课程.分科课程与学科课程基本上是一致的,分科课程强调的是课程内容的组织形式,而学科课程强调的是课程内

校本课程不是特色课程.校本课程(school-basedcurriculum)即以学校为本位.由学校自己确定的课程,它与国家课程.地方课程相对应. 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排.课程是对教育的目标.教学内容.教学活动方式的规划和设计,是教学计划.教学大纲等诸多方面实施过程的总和.广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的.有计划的教育活动.狭义的课程是指某一门学科.

新课程的三级课程管理指的是国家制定课程发展的总体规划,确定国家课程的门类和课时,制定国家课程的标准,宏观指导课程实施.省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置,规划符合不同地区需要的课程实施方案,包括地方课程的开发与选用,学校在执行国家课程和地方课程的同时,开发或选用适合本校特点的课程.

必修课程主要是专业课程以及与专业密切相关的课程.选修课程,可以是对必修课程的补充,也可以选择你感兴趣的课程学习. 扩展资料 必修课体现课程的基础性均衡性,而选修课则更多地体现选择性,支持学生的.个性发展,照顾到学生的兴趣与要求,但两种课程是相辅相成共为一体的.选修课要顾及基础性,例如学习唐诗宋词或戏剧散文都要顾及语言文字的学习,当然必修课也要考虑到学生的个性发展,在发展学生审美鉴赏能力的同时也要强调基础知识的落实. 必修课程是某一教育系统或教育机构规定学生必须学习的课程种类.必修课程可分为国家规

课程设计分为实际课程与虚拟课程,所谓实际课程就是实际操作的计划安排,虚拟课程就是把将要做的任务安排记在头脑里,不一定要立即实行.课程标准是规定某一学科的课程性质.课程目标.内容目标.实施建议的教学指导性文件.课程标准与教学大纲相比,在课程的基本理念.课程目标.课程实施建议等几部分阐述的详细.明确,特别是提出了面向全体学生的学习基本要求.

大学课程跟高中课程关系是否密切分为两种情况: 1.大学课程跟高中课程关系密切专业,政治教育与高中的语文.历史.政治.英语学科有关,会计与高中语文.英语.数学.政治有关,历史教育与高中语文.历史.政治.英语有关,法律与语文.政治.英语有关,农牧业相关专业,与化学和生物关系密切,医学与化学和生物关系密切,中医与语文中的文言文关系密切: 2.大学课程跟高中课程关系不密切专业,比如体育,音乐,美术等专业,国家组织艺术高考,可以不参加普通高考,大学所学专业知识与高中知识无关.

学科课程优点: 1.以浓缩的形式集纳人类在各个基本学科领域探索的成果,间接经验的容量较大,有利于系统传承人类文化遗产: 2.便于按知识逻辑顺序组织教材,使知识系统化,有利于向学生传授系统的科学文化知识: 3.有助于组织教学与评价,便于提高教学效率. 缺点: 1.科目繁多的学科课程导致总体课程体系臃肿不堪,同时也会加重学生的课业负担: 2.各学科相互分离,彼此孤立,造成学习内容相互分离甚至脱节. 活动课程的优点:

1.学科课程也叫分科课程,即从各门科学中选取最基本的内容,组成各种不同的学科,分学科安排教学顺序.学习时数和期限的课程,同时也相应地编写不同学科的教科书作为学科课程内容的基本依据,它的特点是各学科课程各自有明确的研究对象,有属于自身的研究方法,彼此界限清楚,各自自成一体,以知识的逻辑体系为中心来编排课程,重视学习的理论知识. 2.活动课程也称儿童中心课程或经验课程,即以儿童活动为中心来组织教学过程,这种理论认为,课程应是一系列儿童自己组织的活动,儿童通过活动获得经验,从中培养学习兴趣,学

在城市中学条件比较好的,应逐步做到按不同年级有计划地进行劳动技术教育.如各年级可结合有关课程的教学,劳动课程包括开设植物栽培(花草.果树.蔬菜.菌藻.药用植物的栽培管理).动物饲养(家禽家畜.实验动物.观赏动物等的饲养管理).木工(锯.刨.凿等基本技术).金工(车.钳等).电工(简单照明线路安装).无线电技术.烹饪.缝纫.编织等劳动技术项目,使学生了解基本生产原理和工艺过程,初步学会使用一定的劳动工具. 农村中学一般以农业生产技术教育为主,如土壤.肥料.育种.作物及果树栽培,家禽家畜饲养等.有条